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초등교육연구실

창의재량/특별활동

2010년 독서지도안입니다.

세이유2010.06.04 22:33조회 수 16251댓글 0

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[독서지도안38]

《과학 실험 교과서》

헬레인 베커 글/ 클라우디아 다빌라 그림 / 최미화 옮김

1. 도서 소개

이 책은 우리 아이들의 과학 실험에 대한 입문서이자 우리 아이들에게 숨어 있는 과학자적인 끼를 계발하는 책이다. 미국과 캐나다에서 과학학습 교사로 유명한 헬레인 베이커가 우리 아이들에게 반드시 알아야 할 위대한 과학적 사실을 가르쳐주기 위해 실험을 고안해 냈다. 과일들의 밀도 알아보기, 우성유전자 찾아내기, 슈퍼볼(탱탱이볼) 만들기 같은 각 실험들을 과학적인 실험 절차에 맞추어 따르다 보면 어느새 독자들은 과학자처럼 생각하고 행동하게 된다.

2. 학습 개요

주제

기발한 실험을 통한 생활 속 과학탐구.

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

우리 몸, 뇌, 조건반사, 유전자, 착시, 동물, 식물, 물질, 우주, 중력, 상대성이론 등.

관련 토론 문제

1. 하품은 전염될까? 배꼽의 때는 왜 파란색일까? 와 같은 엉뚱한 궁금증들을 친구와 이야기 해 본다.

2. 궁금증의 원인과 숨겨진 과학 원리를 찾기 위해 어떤 방법으로 실험을 할지 토론해 보자.

관련 교과

<3-1> 과학 1. 우리 주위의 물질

<6-1> 과학 2. 우리 몸의 생김새

5. 주변의 생물 - 식물, 동물

중학교 2학년 과학 - 3. 지구와 별

3. 수업 전 준비

1) 우리 주변에 일어나는 현상들에 호기심을 갖는다.

2) 호기심과 궁금증을 해결할 과학실험 방법을 생각해 본다.

4. 수업 목표

1) 기발한 실험을 통해서 어려운 과학지식을 쉽게 습득한다.

2) 과학적인 실험절차 4단계에 대해 배우고 실천해 본다.

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 신비한 우리 몸, 우리의 뇌는 신체의 각 부위들이 몸에 어느 위치에 있는지 알아내는 감각이 있습니다. 이를 무슨 감각이라고 할까요?

2) 거울의 마법, 고무손 실험 등을 통해, 고유수용감각을 속이는 놀이를 해봅시다.

3) 이반 파블로프가 개들에게 조건반사 실험을 한 것처럼, 우리도 주변의 애완동물에게 조건반사 훈련을 해 봅시다. 24쪽에 있는 네 단계에 따라 실험을 해 보세요.

4) 고릴라, 패스(본문 17P)입니다. http://cafe.naver.com/thebookinmylife에서 동영상을 내려 받아서 직접 여러분이 해 보세요. 동영상에는 흰색 팀 선수끼리 몇 번을 패스했는지 알아보세요.

5) 거울을 가지고, 내 몸속 유전자들의 성격을 탐험해 봅시다. 엄지손가락 뒤로 꺾어 보기, 엄지발가락과 둘째 발가락 중에 뭐가 긴지 살펴보기, 혀를 U자로 말아보기 등, 나는 어떤 유전자 집단에 속하는지 살펴봅시다.

6) 기발한 아이스크림 만들기! 빈 깡통에 우유와 생크림, 설탕, 얼음 등을 넣고 신나게 깡통 차기 놀이를 합니다. 어떻게 깡통을 찼는데 아이스크림이 만들어졌을까요? 반드시 필요한 물건이 뭐지요?

7) 콩을 먹으면 왜 방귀를 많이 뀔까요? 여학생과 남학생 중에 누가 더 방귀를 많이 뀔까요? 실험 순서에 맞추어 직접 해 보세요.

8) 책에 나온 순서대로 찐득이를 만들어 봐요. 찐득이는 고체일까요, 아니면 액체일까요? 이러한 물질을 전문용어로 뭐라고 부르나요?

9) 공과 이불로 모형 궤도를 만들어 봐요. 이 실험을 통해 우주 구덩이와 중력, 나아가 블랙홀의 원리까지 살펴봅시다.

4. 한 걸음 나아가기

1) 책속에 나온 실험 말고도, 일상생활 속 궁금증과 호기심들을, 이 책에 나온 과학의 방법 4 단계에 따라 가설을 세우고 실험을 해 봅시다. 절대 실패를 두려워 마세요. 실패를 무릅쓰고 계속해서 실험하다 보면, 아인슈타인처럼 위대한 발견을 하게 될지도 몰라요.

5. 활동하기

1) 책을 눈으로 읽지만 말고 직접 실험하면서 꼭 알아야 할 과학지식을 몸소 체험해 봅시다.

2) ‘내인생의책’ 카페로 들어와서, 과학실험 동영상을 내려 받아 활용해 봅시다.

http://cafe.naver.com/thebookinmylife

8. 더 읽어보기

이 책에 나오는 실험들에는 특별한 과학적 장비나 특이한 재료가 필요 없다. 우리의 뇌를 속이는 실험부터 젤리에서 뇌파를 발견하는 실험, 통조림통을 발로 차서 아이스크림을 만드는 실험, 이불 실험으로 이해하는 블랙홀 등 이 책에서 다루는 과학 분야는 화학, 유전학, 광합성작용, 인체, 기후변화 심지어 아이슈타인의 상대성이론까지 다루고 있다. 또한, '왜 그럴까요?'의 코너에서는 실험 결과 밑에 숨어 있는 과학적 사실을 쉽고 간결하게 설명하고 있다. 이 책을 통해 과학적 지식과 재능을 한 단계 업그레이드 해보자.

[독서지도안30]

그림책《오늘도 화났어!》

나카가와 히로타카 글 / 하세가와 요시후미 그림 / 유문조 옮김

1. 도서 소개

주인공 ‘나’는 월 화 수 목 금 토 일, 매일매일 사람들을 화나게 합니다. 그러지 않기 위해 외딴 곳으로 가보기도 하지만 이내 심심해서 못 있겠습니다. 어디 그뿐인가요? 나 또한 화가 날 때가 많습니다. 나에겐 매우 중요한 일인데, 상대방은 그렇게 생각하지 않나 봅니다. 정작 화를 내고 나면 차라리 참느니 못한 만큼 찝찝하기도 하고요. 대체 우리는 왜 화를 낼까요? 화내는 사람이 되기 싫은데 말이죠.

아이들은 감정이 풍부해지면서 화도 잦아집니다. 화는 대개 대인관계에서 비롯된다는 점에서 본다면, 이것은 관계 맺기가 본격적으로 시작됐다는 말로도 볼 수 있는데요. 아이들이 자신과 상대방의 화를 세세히 들여다볼 수 있도록 도와주세요. 그것이 화라는 감정을 다스리기 위해 처음으로 '화'를 인식하는 시작입니다.

2. 학습 개요

주제

화나는 감정 마주하기

대상

초등 저학년

관련 주제어

화, 감정, 인간관계

관련 토론 문제

1. 주위 사람들이 보통 언제 화를 내는지 토론한다.

2. 자신은 화가 날 때 어떻게 하는지 이야기한다.

3. 화를 표현하는 다른 방법은 없는지 알아본다.

관련 교과

<1-1> 바생 - 1. 알아서 척척 > 나의 마음 표현하기

<2-2> 국어 다섯째 마당 - 마음을 전해요.

3. 수업 전 준비

1) 인간관계에서 왜 화가 나는지 알아본다.

2) 화를 내지 않고 자신의 마음을 표현할 수 있는 방법을 알아본다.

4. 수업 목표

1) 화가 났을 때의 상황, 감정을 충분히 표현해본다.

2) 화를 감정적으로 쏟아내는 대신 다른 방법으로 표출할 수 있는 방법을 배운다.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) 엄마는 월요일에 왜 화가 났는가?

2) 아빠는 수요일에 왜 화가 났는가?

3) 선생님은 금요일에 왜 화가 났는가?

4) 할아버지는 토요일에 왜 화가 났는가?

5) 친구들은 일요일에 왜 화가 났는가?

6) 주인공은 주위 사람들을 화나게 하지 않기 위해 어디로 갔는가?

7) 주인공은 정말 외딴 섬으로 갔나요? 이 그림이 보여주려고 한 것은 무엇인가요?

8) 주인공은 언제 화가 나는가?

9) 화를 내고 난 다음의 감정은 어떤가?

6. 한 걸음 나아가기

1) 주인공 어린이는 ‘화’를 자세히 들여다본다. 화가 잔뜩 난 엄마, 아빠, 친구들이 화를 낸 상황을 돌이켜본다. 사람들마다 화를 내는 모습과 이유가 다르다. 내 주위 사람들은 언제 어떻게 화를 내는지 알아보자.

2) 주위 사람이 나로 인해 화가 나는 경우도 있지만, 반대로 내가 화를 낼 때가 있다. 화가 났던 기억을 떠올려보고 그때의 상황과 감정을 발표해보자.

3) 주인공은 사람들을 화나게 하지 않기 위해 외딴 곳으로 간다. 하지만 상대방이 화를 낼 때 자신도 화를 내는 경우가 있다. 주인공이 화가 난 엄마, 아빠, 친구들에게 똑같이 화를 냈다면 어떻게 됐을지 상상해보자.

7. 활동하기

1) 친구와 다툰 기억을 떠올려보고 그 상황을 글로 표현해본다. 친구와 싸운 이유, 그때의 감정, 당시에 못 다한 말, 그때에 비해 지금 달라진 생각이 있다면 적어보자.

2) 화를 참는 것이 꼭 좋은 것만은 아니다. 내 안에 화가 쌓이고 쌓이면 점점 더 마음이 무거워질 수 있다. 글쓰기 외에, 상대방에게 내 감정을 표현하는 방법을 알아보자.

8. 더 읽어보기

화는 기쁨이나 즐거움에 못지않게 인간이 자연스레 가지고 있는 감정입니다. 조그만 일에도 쉬이 화를 내거나, 반대로 부당한 일에 화를 내지 못하고 꾹 참고 있는 것은 둘 다 적절한 감정 표현이라 할 수 없습니다. 화란 감정을 나 자신과 타인에게 잘 표현하는 방법으로, 화나는 상황을 글로 적어 보는 것을 권합니다. 그때의 상황, 감정, 상대방이 했던 말에 대한 느낌 등을 찬찬히 적다 보면 화라는 감정을 다스릴 수 있을 겁니다.

[독서지도안 33]

그림책《우리 엄마는 슈퍼맨》

앤젤라 매컬리스터 글/ 알렉스 T. 스미스 그림/ 김현좌 옮김

1. 도서 소개

아이들이 욕조에서 장난 좀 치려고 하면, 문 밖에 있던 엄마가 당장 앉으라고 소리치지요. 침대에서 펄쩍펄쩍 뛰면, 거실에 있던 엄마는 어느새 그만하라고 야단이죠. 엄마는 보지 않고도 아이들이 뭘 하는지 척척 알아맞혀요. 아이들의 깜냥으로는 도저히 이해할 수 없는 일이지요.

《우리 엄마는 슈퍼맨》의 주인공 마일로도 엄마의 비상한 능력이 신기하기만 합니다. 마일로는 엄마가 뭐든지 꿰뚫어보는 엑스레이 눈을 가졌다고 생각합니다. 그래서 마일로는 엄마가 진짜 슈퍼맨인지 시험해 보려고 옷장 속에 숨어요. 외출해서 돌아온 엄마가 곧장 옷장 문을 연다면, 엄마는 틀림없는 슈퍼맨일 것입니다. 과연, 엄마는 마일로를 찾아낼 수 있을까요?

엄마들은 언제나 사랑하는 아이를 향해 촉각을 곤두세우고 있습니다. 모든 엄마들은 자기 아이들 일이라면 훤히 알고 있지요. 아이들에게 그런 엄마는 슈퍼맨입니다. 이 책은 아이다운 신선하고 귀여운 발상으로 엄마를 유쾌한 슈퍼맨으로 그렸습니다.

2. 학습 개요

주제

이 세상 모든 엄마들은 슈퍼맨!

대상

4-6세 유아, 초등 저학년

관련 주제어

엄마의 사랑과 관심, 엄마가 하는 일.

관련 토론 문제

1. 엄마들은 어떻게 모든 것을 다 알고 계실까?

2. 우리 엄마는 나를 위해 어떤 일을 하실까?

3. 우리 엄마는 어떤 초능력을 갖고 계실까?

관련 교과

<1-2> 슬생 -2 화목한 우리가족 > 우리 집 행사, 내가 할 일

<2-1> 바른생활 - 6. 즐거운 우리 집 > 부모님의 은혜

<4-2> 사회 - 2. 가정과 여가생활 > 서로 돕는 우리가족

3. 수업 전 준비

1) 우리 엄마는 어떻게 내 모든 것을 알고 계실까요?

2) 바쁜 우리 엄마가 하시는 일들을 관찰해 봅시다.

4. 수업 목표

1) 엄마가 우리에게 쏟는 사랑과 관심이 무엇인지 알아보기.

2) 우리 엄마가 얼마나 자랑스러운지 생각해 보기.

3) 바쁜 엄마를 위해 내가 할 수 있는 일 생각하기.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) 마일로 탐정 보고서에 의하면 ‘엄마의 특기’는 무엇인가요?

2) 마일로가 생각하는 엄마의 신기한 초능력은 무엇인가요?

3) 월요일에 마일로는 누구와 싸웠나요?

4) 수요일에 마일로는 무엇을 만들고 있었나요?

5) 금요일에 마일로는 누구를 물리치고 있었나요?

6) 마일로는 친구 롤라에게 우리 엄마가 무엇을 가지고 있다고 이야기 하나요?

7) 마일로가 옷장에 숨어 있는 동안, 엄마는 무슨 일을 하셨나요?

8) 마일로와 롤라는 엄마를 어떻게 도와 드렸나요?

9) 옷 속에 숨긴 과자 봉지를 들킨 마일로는 엄마에게 무슨 능력이 있다고 생각하나요?

6. 한 걸음 나아가기

1) 마일로네 엄마처럼, 우리 엄마도 나와 우리 가족들을 위해 무슨 일을 하시는지 생각해보자. 그리고 옛날 엄마들의 역할과 오늘날 엄마들의 역할은 어떻게 달라졌는지 이야기해보자.

2) 늘 바쁜 엄마를 위해, 내가 도울 수 있는 일을 생각해 보고, 엄마가 힘내실 수 있도록 응원해 보자.

7. 활동하기

1) 마일로처럼 탐정이 되어 엄마의 모습을 관찰해 봐요. 그리고 스케치북에 엄마의 모습을 그리고 엄마에 대한 보고서를 만들어 봅시다.

2) 엄마가 나와 가족들을 위해 하시는 일들을 생각해 보고, 그것을 적어 봅시다. 그리고 엄마가 얼마나 고마운 분인지 생각해 보고, 내가 도울 수 있는 것들을 적어 봅시다.

3) 우리 엄마의 초능력은 무엇일까요? 생각한 것을 바탕으로 친구들과 서로서로 우리 엄마에 대해 자랑을 해보세요.

8. 더 읽어보기

《우리 엄마는 슈퍼맨》은 아이들을 사랑하기에 세심하게 관찰하는 엄마를 잔소리꾼이 아닌 슈퍼맨처럼 멋진 영웅으로 그렸습니다. 다시 말해 엄마를 응원하는 메시지를 담고 있지요. 우리 사회에서는 여전히 엄마로 살아가기가 녹록치 않습니다. 능력이 뛰어난 여성들도 직장에 다니랴, 아이들을 챙기랴, 가사를 돌보랴 매우 바쁩니다. 따라서 많은 여성들이 피곤에 지치고 우울한 느낌을 갖기도 합니다. 그런 때에 “우리 엄마는 최고!”라는 아이들의 말 한 마디는 엄마들의 기운을 북돋아줄 것입니다. 이 책은 엄마와 아이들을 동시에 만족시킬 그림책입니다.

[독서지도안 32]

그림책《네가 태어난 날엔 곰도 춤을 추었지》

낸시 틸먼 글․그림 / 이상희 옮김

1. 도서 소개

아이가 태어난 날 우주가, 이 세상이 어땠는지 말해주는 책입니다. 아이가 태어났을 때, 가족뿐만 아니라 온 세상이 기뻐하며 반겼다는 내용을 담고 있어요. 달님과 별님, 바람과 비, 북극곰과 기러기와 무당벌레까지도……. 한마디로 아기가 태어난 걸 축하하는 책입니다.

작가인 낸시 틸먼은 자신이 소중하다는 걸 깨닫지 못하는 아이들에게 “너는 세상에 오직 하나뿐이고 소중하다.”라는 메시지를 전하고 있어요. 경쟁이 심한 현대 사회에서는 아이들마저도 자존감에 상처를 입을 수 있습니다. 그런 아이들에게 이 책의 메시지는 자기가 얼마나 소중하고 특별한지 알려주고, ‘자존감’을 키워줄 것입니다.

2. 학습 개요

주제

너는 세상에 단 하나뿐인 소중한 존재란다.

대상

0~3세 영아, 4~7세 유아

관련 주제어

자존감

관련 토론 문제

1. ‘나’는 세상에서 어떤 존재일까요?

2. 왜 나는 소중할까요?

관련 교과

<1-1> 국어 - 넷째마당, 마음을 주고받아요.

3. 수업 전 준비

1) ‘나’ ‘생명’ ‘존재’에 대해 아이에게 어떻게 설명할까 생각해 본다.

2) 아이에게 ‘너는 소중한 존재’라는 걸 어떻게 알려줄까 고민해 본다.

4. 수업 목표

1) 아이에게 자존감을 일깨워 주기.

2) 엄마가 아이에게 읽어줌으로써 사랑을 표현하기.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) 내가 태어난 그날 밤, 달과 별은 어떻게 했나요?

2) 밤바람은 ‘나’를 보고, 어떻게 말했나요?

3) 나의 이름은 산들바람을 타고 어디 어디로 갔나요?

4) 나의 이름을 듣고 북극곰과 기러기와 무당벌레는 무엇을 했나요?

5) 내가 얼마나 특별한지 궁금할 때, 누가 날 얼마나 사랑하는지 궁금할 때 어떻게 해야 할까요?

6) 내가 태어난 그날 밤은 어떤 날이었나요?

6. 한 걸음 나아가기

1) 아이가 자신을 어떻게 생각하는지 물어 보세요. 그리고 아이의 이야기를 경청하세요.

2) 아이가 스스로를 부끄럽다거나 못났다고 생각하지는 않는지, 만약 그렇다면 왜 그렇게 생각하게 되었는지 대화를 나누세요.

7. 활동하기

1) ‘왜 나는 친구보다 못생겼지?’ ‘왜 엄마는 동생만 예뻐하지?’ ‘왜 나는 잘하는 게 하나도 없지?’ 이런 생각들로 자신감을 잃은 아이들에게, 잠들기 전 부모님들이 아이를 품에 꼭 안고 따뜻한 목소리로 이 책을 읽어 주세요.

2) 책을 다 읽고, ‘○○이는 이 세상에 하나뿐인 소중한 존재란다’ 혹은 ‘엄마, 아빠는 그 누구보다도 ○○이를 사랑한단다.’라고 말해 주세요.

8. 더 읽어보기

아기가 세상에 태어나는 일, 생명이 우리에게 다가오는 일, 그것은 단순한 일이 아닙니다. 그 아이가 세상에 오기 위해서 온 우주와 온 세상이 두 손 모아 기적을 만들었답니다. 이 책에는 아름답고 시적인 문장과 부드럽고 포근한 그림들이 조화를 이루고 있습니다. 아기들은 아름다운 그림과 함께 부모의 부드러운 목소리를 들을 때 만족감을 느끼게 될 거에요. 나아가 자신이 얼마나 소중한 존재인지, 또 자신이 이 세상에서 사랑 받기 위해 태어난 존재임을 알게 될 겁니다. 아이에게 이 책을 읽어주세요. 그러면 부모와 아이의 정서적 유대감과 사랑도 더욱 깊어질 것입니다.

[독서지도안36]

그림책《찰싹》

스티브 브린 글․그림 / 강유하 옮김

1. 도서 소개

호기심이 가득한 어린 개구리의 모험이야기. ‘찰싹’은 뭐든지 혼자서 하기를 좋아하는 어린 개구리입니다. 어느 날 배고픈 ‘찰싹’이 모기를 먹으려고 하다가 그만 크고 힘 센 잠자리에 혀가 붙어버리고 말았습니다. 그 때부터 늪을 건너 마을을 지나 커다란 도시까지 어린 개구리의 모험이 시작 됩니다. 과연 혼자서 모험을 떠난 아기 개구리 ‘찰싹’은 엄마 곁으로 무사히 돌아올 수 있을까요?

2. 학습 개요

주제

어린 개구리의 모험.

대상

4-6세 유아.

관련 주제어

모험, 여정 말하기, 도움 청하기.

관련 토론 문제

1. 혼자서 했던 모험들에 관해 토론해 보자.

2. 혼자서 할 수 없는 일이 있을 때 어떻게 해결하는 게 좋은지 토론해 보자.

관련 교과

<4-1> 넷째마당 - 오가는 정

(1)서로서로 도우며 > 부탁하는 말하기.

3. 수업 전 준비

1) 책 표지를 넘기면 나오는 지도를 주의 깊게 봅니다.

2) ‘찰싹’의 모험을 보고, 자신이 하고 싶은 모험도 상상해 봅니다.

4. 수업 목표

1) 모험을 통해 여정 말하기.

2) 동물들과 장소, 교통수단 말하기.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) ‘찰싹’은 어떤 개구리인가요?

2) 배가고픈 ‘찰싹’이 모기를 먹으려다가 어떻게 되었나요?

3) 잠자리 꼬리에 매달린 ‘찰싹’은 어디어디를 지나갔는지 말해 보아요.

4) ‘찰싹’이 지나간 늪지에는 어떤 동물들이 살고 있나요?

5) 안토니 가게의 주방장 아저씨는 왜 ‘찰싹’을 쫓아갈까요?

6) ‘찰싹’은 모험을 하면서 어떤 교통수단들을 탔을까요?

7) 혼자 남게 된 ‘찰싹’은 처음으로 누구에게 어떤 도움을 청할까요?

8) 또 배가 고픈 ‘찰싹’ 이번에는 무엇을 먹고, 어떻게 변신했을까요?

6. 한 걸음 나아가기

1) ‘찰싹’의 모험을 보고나서 혼자서 떠나는 모험을 상상해 봅시다. 그래서 나라면 어디 어디를 가고, 무슨 동물들을 만나고, 또 무엇을 타고 모험할지 이야기해 봅니다.

2) 완전 혼자가 된 찰싹은 혼자 힘으로 집에 돌아갈 수 없게 되자, 왜가리에게 도움을 청합니다. 이처럼 우리도 혼자 힘으로 어떤 일을 할 수 없을 때, 상대방에게 어떻게 도움을 요청하는지 생각해 봅니다.

7. 활동하기

1) 그림책을 다 읽고 표지를 덮기 전에 지도를 보고 ‘찰싹’이 모험한 곳을 찾아봅니다. 그리고 어디서 무엇을 보았는지 순서대로 이야기해 보아요.

2) ‘찰싹’을 이곳저곳으로 데려다 주었던 동물들과 교통수단들의 이름을 다른 동물과 교통수단들로 바꿔서 자신만의 모험 이야기를 만들어 봐요.

8. 더 읽어보기

이 책에 나오는 어린 개구리는 뭐든지 혼자 힘으로 해보고 싶어 하는 아이들의 모습과 닮았습니다. 중요한 건, 이 이야기에서 엄마 개구리는 어린 개구리의 모험에 동행하지 않는다는 겁니다. 보통 엄마들은 아이의 능력을 믿기 보다는 어떻게 해서든 아이를 휘어잡고 간섭하려고 합니다. 이 이야기처럼 아이들이 자율적으로 뭐든 해보려고 하는 것을 칭찬하고 권장하는 게 더 낫지 않을까요? 혼자 힘으로 모험을 해 보면, 아이는 스스로의 힘으로 조금씩 성장해 갈 겁니다. 아이의 자율성을 최대한 보장해주면서, 만일 한계에 다다르더라도 다른 사람들에게 도움을 청하는 법을 알려준다면, 우리 아이들을 우물 안 개구리가 아니라, 호기심 많고 모험심 강한 멋진 아이로 만들 수 있을 겁니다.

[독서지도안31]

그림책 《나는 나야!》

마리 루이스 피츠패트릭(Marie-Louise Fitzpatrick) 글․ 그림 / 이상희 옮김

1. 도서 소개

파란 머리 아이가 작은 산꼭대기 위에서 자기가 세상 모든 것의 왕이라고 소리쳐요. 노란 머리 아이도 자기가 눈앞에 보이는 모든 것의 왕이라고 소리치지요. 그렇게 상대를 인정하지 않고 내뱉은 말은 날카롭게 꼬이고 얽혀 가시철조망이 되어 둘 사이를 가로막아요. 이들의 갈등은 홍수를 일으키고, 세상을 사막으로 만들어 버리지요. 그제서 두 아이는 자기들이 내뱉은 가시 돋친 말의 무서운 힘을 깨닫게 되고 잘못을 뉘우치면서, 혼자만 사는 ‘나’가 아니라 함께 사는 ‘나’라는 사실을 알게 됩니다.

결국 개개인의 개성과 독자성을 인정하고 제각기 그 아름다움을 꽃피울 때에 평화를 이룬다는 이 그림책의 메시지는 아이에서부터 어른까지, 전 세계 인류가 계속해서 겪어 온, 온갖 갈등의 해답을 알려 줍니다.

2. 학습 개요

주제

의견이 다른 상대방을 인정하고, 갈등을 해결하기

대상

초등 저학년

관련 주제어

갈등, 차이, 인간관계

관련 토론 문제

1. 친구와 생각이 다를 때는 어떻게 할까요?

2. 우리 주변에는 어떤 갈등이 존재하나요?

3. 갈등을 평화롭게 해결하는 방법을 토론해 봅시다.

관련 교과

<1-2> 국어 둘째마당 - 이렇게 하면 좋겠어요.

(1) 생각이 서로 다를 때.

<1-2> 바른생활 - 2. 사이좋은 친구 > 친구 이해하기.

<6-2> 사회 - 2. 함께 살아가는 세계 > 지구촌의 여러 문제.

<1-2> 즐생 2. 옛날 옛적에

3. 수업 전 준비

1) 인간관계에서 갈등이 왜 일어나는지 알아본다.

2) 서로 싸우지 않고 평화적으로 갈등을 해결하는 방법을 생각해 본다.

4. 수업 목표

1) 갈등은 어떤 상황에서 생기는지, 그럴 때는 어떻게 하는지 표현해본다.

2) 상대를 인정하고 평화롭게 갈등을 해결하는 법을 배운다.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) 파란머리 아이는 ‘나’를 어떤 사람이라고 하나요?

2) 노란머리 아이는 ‘나’를 어떤 사람이라고 하나요?

3) 파란머리 아이와 노란머리 아이는 무엇을 가지고 서로 싸우나요?

4) 둘의 싸움 때문에 무슨 일이 일어났나요?

5) 파란머리 아이와 노란머리 아이는 왜 슬퍼할까요?

6) 두 아이가 ‘나는 나야’에서 ‘나는 나일뿐이야’라고 말하자 어떤 변화가 일어났나요?

7) 파란머리 아이와 노란머리 아이는 어떻게 화해했을까요?

6. 한 걸음 나아가기

1) 파란머리 아이와 노란머리 아이는 서로 자기가 최고라고 말하다가 크게 싸운다. 이처럼 친구와 생각이 달라서 싸운 적은 없었는지 생각해보자.

2) 우리주변에서 일어나는, ‘나만 잘났다’는 생각과 욕심. 그리고 서로의 차이를 인정하지 않는 데서 오는 갈등들을 찾아보자.

3) 만약, 파란머리 아이와 노란머리 아이가 끝까지 ‘나만 최고’라고 말하며 계속 싸웠다면 어떻게 되었을지 상상해 보자.

7. 활동하기

1) 친구와 의견이 달라서 다퉜던 기억을 떠올려 보고, 글로 표현해본다. 친구와 싸운 이유, 나의 생각과, 친구의 생각이 어떻게 달랐는지 적어보자. 그리고 내 생각의 좋은 점과 나쁜 점, 친구 생각의 좋은 점과 나쁜 점도 찾아서 적어보자.

2) 서로 의견이 달라서 갈등이 생겼을 때, 싸우지 않고 갈등을 평화롭게 해결할 수 있는 방법들을 다양하게 생각해 보자.

8. 더 읽어보기

이 책의 주된 내용은 두 아이가 싸우는 이야기 이지만, 그 속을 들여다보면 수많은 상징이 담겨 있습니다. 하나하나의 상징들을 되새겨 읽어보면, 더 깊은 의미를 찾을 수 있습니다. 갈등의 중심축인 이 두 개구쟁이는 우리 인류를 상징합니다. 두 아이의 싸움은 차츰 넓게 보면 개인들의 생존 경쟁이자 인류의 현재의 모습이고 갈등으로 볼 수 있습니다. 홍수가 나고 사막이 되고 꽃이 시드는 것은 우리 인류의 무분별한 욕망에 의해 파괴된 현재 지구의 모습과 닮았습니다.

또한 두 아이의 대치된 상황을 위 아래로 배치한 그림은 북반구에 위치한 선진국과 남반구에 산재해 있는 후진국간의 심각한 경제적 격차와 이에 따른 문제인 ‘남북문제’를 상징하기도 합니다. 나아가서 현재 우리나라가 처한 분단문제와 경제문제, 이념문제에까지도 그 상징성을 확장할 수 있습니다. 따라서 이 그림책의 상징을 따라가다 보면, 초등학교 고학년 학생들에게도 현재의 세계가 당면하고 있는 각종 갈등과 문제들을 생각하게 해주고, 그것을 어떻게 해결해야 하는가에 대한 대안도 제시해 줍니다.

[독서지도안35]

그림책《상상이상》

이스트반 바여이 글․그림

1. 도서 소개

생각의 범위를 무한 확장하는 그림책. 이 책에는 글자가 거의 없다. 그런데 이야기는 무궁무진하다. 작가는 우리 눈에 익숙한 장면을 뒤집고 또 돌려 각 그림의 다른 면인 뒤와 앞, 위와 아래, 반대를 보여준다. 독자들은 이 책의 각 페이지를 앞뒤로 반복해서 보며 새로운 세계를 경험한다. 그리고 앞에 나온 그림을 기억하며 한 페이지씩 넘기게 된다. 책장을 넘길수록 머릿속은 엄청 복잡해지고 생각은 꼬리에 꼬리를 물고 전개된다. 내가 인식하지 못했던 새로운 시야가 열리고, 무한 확장하는 상상의 세계에 독자들은 카타르시스를 느낄 것이다.

2. 학습 개요

주제

그림 보고 상상하기.

대상

5세 이상 누구나

관련 주제어

수평사고, 상상력, 사고의 전환, 창의력

관련 토론 문제

1. 같은 그림을 보고 어떻게 생각이 다른지 토론해 봅시다.

2. 그림을 보고 뒤에 이어질 장면을 상상해 봅니다.

관련 교과

<1-2> 국어 첫째 마당 - 상상의 날개를 펴요.

<3-1> 국어 3. 생각하는 생활 (2)앞뒤 내용을 이어

중학교 <1-1> 생활국어 1. 생각과 표현

- 창의적인 생각과 표현

3. 수업 전 준비

1) 눈 운동하기.

2) 지금까지의 고정관념은 고이 접어서 서랍 깊숙이 넣어두기.

4. 수업 목표

1) ‘수평 사고’ 즉 상식과 고정관념에 개의치 않고 자유롭게 상상하는 사고방식을 훈련한다.

2) 같은 그림, 같은 사물이라도 다르게 접근하여 상상하기.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) 첫 페이지에 나오는 종이비행기를 따라가 보세요.

2) 낭만의 섬에는 무엇 무엇이 있나요?

3) 장난감 미사일과 얼룩 강아지를 따라가 보세요.

4) 행방불명된 흉악범은 어디에 있을까요?

5) ‘탕’하는 총성은 어디서 난 소리일까요?

6) 뾰족한 침이 나오는 그림의 뒷면의 그림을 펼쳐보면 병아리가 책을 쪼는 듯한 그림이 나옵니다. 만약 다른 그림을 그린다면 여러분은 어떤 그림을 그릴래요?

7) 펭귄은 과연 자전거를 버려두고 어디로 사라졌을까요?

8) 도로 표지판에 ‘풀잎은 보이지 않는 뒷면이 더 푸르다.’ 라는 글귀가 있는데 무슨 뜻일까요?

9) 풀장 안에는 보이는 상어지느러미는 뒷면에서는 어떤 것이었죠?

6. 한 걸음 나아가기

1) 책의 겉표지도 허투루 넘기지 마세요. 표지의 그림도 책 내용의 일부입니다. 첫 페이지를 넘기기 전부터 마지막 페이지를 덮고 나서도 계속해서 당신의 상상력을 멈추지 마세요.

2) 이 책의 원제는 The Other Side(뒤면)입니다. 오른쪽의 책날개를 보면 어떤 사람의 뒤통수가 나옵니다. 책날개를 뒤집어보면 사람의 정면이 나옵니다. 이 점에 유의해서 그림을 봐 주세요.

7. 활동하기

1) 언뜻 보면, 그림들이 따로 노는 것 같지만, 잘 보면 서로 연결이 되어 있다. 각 장면마다 다음 장면에 이어지는 연결고리 혹은 단서들이 있는데, 그런 그림들을 찾아보자.

2) 그림을 보고 자기가 상상했던 이야기들을 친구와 함께 서로 이야기 해보자. 그리고 같은 그림을 친구와 내가 어떻게 다르게 상상했는지 비교해보자.

8. 더 읽어보기

백 마디 말보다, 이 책을 한 번 펼치세요. 그리고 머릿속에 퐁퐁 솟아나는 생각들을 자유롭게 흘러가도록 해보세요. 그렇다면 당신은 상상이상의 생각들을 만날 수 있을 겁니다.

※수평사고(lateral thinking) : 이 개념의 창시자는 영국의 에드워드 드 보노(Edward De Bono)입니다. 수평적 사고는 새로운 개념과 인식을 창출하고 변화를 모색하는 사고 방법입니다. 우선 옥스퍼드 사전을 보면, "수평적 사고란 문제를 해결하기 위한 수단으로, 처음 시작할 때는 성공할 성 싶지 않은 해결방안을 상상력을 활용해 생각하게 만들어 주는 방법이다"라고 정의되어 있습니다(Lateral thinking is a method of solving problems by using your imagination to help you think of solutions that are obvious at first). 사전의 정의에서 알 수 있듯, 수평적 사고는 기존의 지식과 경험을 이용하지 않고 전혀 관계가 없을 것을 같은 개념과 대상을 서로 연관시켜 사고의 영역을 확대해 나가는 것입니다. 이 그림들은 뒤에 나오는 그림(방 안에서 남자아이가 창 밖을 내다보는 그림)에서 알 수 있듯이 앞에 나오는 모든 그림들은 이 남자아이가 방 안에 있는 물건 및 대상을 새롭게 짝지어 상상한 그림입니다.

[독서지도안28]

그림책 《다정한 손길》

샌디 클레븐 글 / 조디 버그스마 그림 / 이승숙 옮김

1. 도서 소개

“타인이 자신을 기분 나쁘게 만지면 ‘싫어요!, 안 돼요!’를 외치세요. 그건 절대 자기 잘못이 아니에요.” 이것만은 우리 아이가 꼭 알고 있어야 합니다. 가끔 우리 주위에는 결코 일어나지 말아야 할 일들이 생기곤 합니다. 더욱이 어린 아이들을 무참히 짓밟고 그들의 미래까지 어둡게 만들어버리는 일은 어떤 일이 있어도 일어나선 안 되며 그 후의 대책도 사회가 적극적으로 나서야 합니다. 이 책은 아이 스스로가 자신의 몸을 사랑하고 타인으로부터 지킬 수 있는 방법을 말하고 있습니다. 사실 이러한 이야기는 아이가 먼저 선택할 만한 책은 아닌 만큼 부모님과 선생님이 적극적으로 다가가 친절한 목소리로 알려줘야 합니다. 자기 몸에 있어서만큼은 ‘싫어요!, 안 돼요!’를 큰소리로 외칠 줄 아는 어린이로 자라도록 도와줘야 합니다. 특히 성폭력예방 교육은 여자 아이에게만 해당된다고 생각하는 경향이 있습니다. 하지만 이제 남자 아이라서 성폭력예방 교육을 안 해도 되는 게 아니라 남자 아이라서 성폭력예방 교육을 해야 하니 이 점도 꼭 명심하고 교육했으면 합니다. 성폭력은 한 쪽 이성의 독단적인 문제가 아니라 양성의 문제입니다.

2. 학습 개요

주제

성폭력 예방하기

대상

초등 저학년

관련 주제어

어린이, 성폭력

관련 토론 문제

1. 남이 나를 만질 때 기분이 좋은 경우와 나쁜 경우를 구별해보자.

2. 외부로부터 자신의 몸을 지키는 방법은 무엇이 있는지 토론해보자.

관련 교과

<2-2> 국어 넷째 마당 - 내 생각 어때요 1. 내 의견

<3-2> 국어 셋째 마당 - 커 가는 우리 (2) 이렇게 해 봐요

3. 수업 전 준비

1) 성폭력 예방이 왜 중요한지 설명한다.

2) 어떤 사람을 조심해야 하는지 알아본다.

3) 타인이 자신을 만질 때 좋은 기분이 드는 경우와 나쁜 기분이 드는 경우에 대해 알아본다.

4. 수업 목표

1) 다른 사람이 자신의 몸을 만질 때의 긍정적인 좋은 느낌과 강제적인 나쁜 느낌을 구분한다.

2) 성폭력은 절대 어린이의 잘못이 아님을 가르쳐준다.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) 지미와 엄마는 어디에서 이야기를 나누고 있는가?

2) 이웃 아저씨는 여자 아이에게 어떤 말로 따라오도록 했는가?

3) 아저씨는 집으로 데려온 여자아이에게 어떻게 하려고 했는가?

4) 여자아이는 재빨리 이웃집에서 나온 다음 어떻게 했는가?

5) 조심하라는 위험 신호를 느낄 때는 몸이 어떤 증상을 보이기도 하는가?

6) 수영장에서 수영복은 왜 입는가?

7) 몸이 아플 때는 어떻게 해야 하는가?

8) 누군가가 옷 속으로 손을 넣어 만지려고 하면 무슨 말을 해야 하는가?

6. 한 걸음 나아가기

1) 몸을 만지는 것은 대체로 기분 좋은 일이다. 하지만 주위에는 상상하지 못할 위험한 생각을 가진 사람들이 접근할 수도 있다. 어떤 방법으로 접근해 올지 아는 대로 말해보자.

2) 이상한 사람이 자신에게 다가올 때는 어떻게 해야 할까? 누구에게 연락을 할 수 있을지 알아보자.

7. 활동하기

1) 우리 주변에는 의외로 이상한 사람들이 배회하는 걸 종종 본다. 그 사람들은 언제나 특정 장소나 특정 시간에 규칙적으로 활동하기도 한다. 그런 사람들을 본 적이 있는지 발표해보자.

2) 자신의 몸은 자신의 허락 없이는 아무도 만질 수 없다. 기분이 좋지 않을 때는 ‘싫어요, 안 돼요!’를 말할 수 있어야 한다. 다 함께 ‘싫어요, 안 돼요!’를 크게 외쳐보자.

[독서지도안34]

그림책《내가 얼마나 이 책을 읽고 싶어 하는지 아세요?》

레미 찰립 글 / 존 J 무스 그림 / 노경실 옮김

1. 도서 소개

책에 대한 고민을 아이들의 시선으로 재미있게 풀어 낸 그림책. 이 책에 등장하는 아이는 제목 그대로 이 책을 다 읽고 싶어 한다. 그러나 일어나고 샤워하고 아침 먹고 학교 가는 등, 할 일이 너무 많아서 책을 읽을 시간이 없다. 그리고 책을 읽을 시간이 없다고 친구들에게 전화를 한 통씩 하느라 끝내 책을 다 읽지 못하고 잠든다. 어른의 입장에서는 ‘그 시간에 책을 읽지,’라며 이해가 안 될 것이다. 그러나 이 아이는 정말로 책을 읽고 싶어 한다. 아이의 입장에서 보면 책 읽기도 그저 일상생활의 한 부분이고, 다만 책 읽는 일이 다른 급한 일 때문에 늦어지는 것뿐이다. 이 책은 아이의 입장에서 책을 안 읽는 게 아니라 못 읽는 아이들의 속마음을 이야기한다. 따라서 아이들은 이 책에서 자신의 행동과 생각을 마주치고는 크게 공감할 것이다.

2. 학습 개요

주제

하루 일과와 독서를 계획하고 잘 지켜 나가기.

대상

4-6세 유아, 초등 저학년

관련 주제어

하루 일과, 독서

관련 토론 문제

1. 하루 일과를 돌아보고 계획한 일을 잘 지켰는지 이야기해 보자.

2. 독서를 잘 할 수 있는 방법에 대해 토론해보자.

관련 교과

<2-1> 국어 - 둘째 마당, 무엇을 찾을까요?

(1) 소중한 말과 글

<1-2> 국어 - 넷째 마당, 바르게 전해요

(1) 하나씩 차근차근 - 책 읽고 내용 말하기

<2-1> 바른생활 - 3. 스스로 하는 어린이

3. 수업 전 준비

1) 하루의 일과를 돌아보고 계획대로 하지 못한 것이 없나 살펴본다.

2) 예전에 책을 끝까지 읽은 적이 없다면, 왜 그랬는지 생각해본다.

4. 수업 목표

1) 하루 일과를 계획하고, 그것을 지키는 법을 배운다.

2) 읽다 만 책, 혹은 읽고 있는 책을 서로 이야기 하며, 올바를 독서 방법에 대해 생각해 본다.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) ‘나’는 어떤 꿈을 꾸었나요?

2) ‘나’는 일어나서 아침을 먹기 전까지 무엇을 했나요?

3) ‘나’가 아침을 먹고 나서 남은 음식들과 그릇들을 어떻게 정리 했나요?

4) ‘나’는 학교에 가려고 어떤 준비를 하나요? 옷과 신발의 색깔과 이름들을 말해봅시다.

5) 학교에서 선생님은 어떤 질문을 하셨나요? 그 질문의 답을 여러분도 생각해 보세요.

6) ‘나’가 종이에 적은 ‘한 일’과, ‘해야 할 일’에는 어떤 것이 있나요?

7) 아빠가 요리 하는 동안에 ‘나’는 무엇을 했나요?

8) ‘나’는 방으로 와서 책을 읽으려고 했지만 너무 졸려서 잠이 들어요. 왜 ‘나’는 이 책을 읽을 시간이 없을까요?

6. 한 걸음 나아가기

1) 아침에 일어나서 밥 먹고 학교 갈 준비를 할 때, 나도 이 책의 주인공처럼 혼자서도 알아서 척척 잘 해내는지 생각해 봅시다.

2) 계획한 일을 지키지 못했을 때, 무엇 때문에 지키지 못했는지, 이 책의 주인공처럼 하나씩 차근차근 생각해 봅시다. 그리고 앞으로 계획을 잘 지키기 위해서 어떻게 해야 할지 알아봅시다.

7. 활동하기

1) 이 책에 주인공처럼, 아침에 일어나서 잠자리에 들기 전까지 내가 한 일과 하려고 했지만 하지 못했던 일들을 적어 봅시다.

2) 지금 내가 읽고 있는 책을 가지고, 친구들과 함께 책의 내용을 이야기해 봅니다. 그리고 언제까지 이 책을 다 읽을지 독서 계획표를 만들어 보고 잘 실천해 봅니다.

8. 더 읽어보기

이 책을 부모와 아이가 함께 본 다면, 아마도 부모님은 “친구들한테 전화할 시간에 책을 읽지 그러니? 네가 정말 이 책이 읽고 싶기나 한 거니?” 이럴 것이고, 아이는 “정말 너무 바빠서 책 읽은 시간이 없어요,”라고 말할 것이다. 작가는 무겁지 않게 아이들의 입장에서 왜 책을 못 읽는지 이야기한다. 이를 통해 부모는 아이를 이해할 수 있고, 아이는 자신의 입장을 부모에게 설명할 수 있을 것이다. 사실 요즘 아이들이 어른들보다 더 바쁘지 않은가? 부모님들이 이 책을 통해서 아이들에게 무턱대고 잔소리하기보다는 아이의 입장을 이해하고, 나아가 하루 일과를 계획하고 잘 지킬 수 있도록 도와준다면, 잔소리와 변명으로 소원했던 부모와 아이의 사이가 보다 가까워질 것이다.

[독서지도안26]

작은책가방문고② 《성적표 받은 날》

진 윌리스 글 / 토니 로스 그림 / 범경화 옮김

1. 도서 소개

털북숭이 초등학교에 다니는 플러프는 형편없는 성적표를 받았다. 채소밭 이름표도 못 읽고, 당근도 제대로 세지 못하며, 펄쩍펄쩍 뜀뛰기만 잘하는 플러프다. 성적표에 부모님의 확인도장을 받아가야 하는데, 부모님은 화를 낼 게 분명하다. 성난 엄마 얼굴과 고함치는 아빠 얼굴……. 터덜터덜 집에 돌아오던 플러프는 깜짝 가출소동을 계획한다.

플러프는 침대 위에 편지 한 장만 달랑 남기고 집을 나왔다. 편지에는 ‘지옥의 토끼들’과 친구가 되어 온갖 악당 짓을 벌이고 있다는 내용이 담겨 있다. 플러프는 귀도 뽕 뚫고 꼬리도 물들인다. 그리고 여러 가지 못된 장난도 저지른다. 그런데, 사실 이 모든 게 거짓이다. 플러프는 얌전히 할머니 댁에 가 있은 것이다. 나쁜 성적표 때문에 거짓 편지를 꾸민 것이다. 플러프는 세상에 나쁜 성적보다 더 나쁜 일들이 많다는 진심어린 깜짝 호소로 부모님의 화를 누그러뜨리는 데에 성공한다.

2. 학습 개요

주제

상대방에게 의사를 효과적으로 전달하기

대상

초등 저학년

관련 주제어

의사소통, 상대방 이해, 사고의 전환

관련 토론 문제

1. 친구에게 내 생각을 잘 전달하려면 어떻게 해야 하는지 토론해 보자.

2. 나의 잘못으로 부모님께 걱정을 끼쳐드린 일이 있는지 생각해보고 개선점을 토론해보자.

관련 교과

초등 2-2 국어 셋째 마당 - 내 생각은 이래요

초등 2-1 바른생활 6. 즐거운 우리 집

3. 수업 전 준비

1) 성적표가 학생과 학부모에게 각각 어떤 인상을 가지는지 되짚어 본다.

2) 효과적인 의사소통에는 무엇이 있는지 알아본다.

4. 수업 목표

1) 상대방이 내 의견을 잘 알아들을 수 있는 의사소통의 방법을 배운다.

2) 화목한 가정을 이루기 위해 내가 할 수 있는 일은 무엇인지 알아본다.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) 집을 나간 플러프는 어디로 갔다고 했는가?

2) 새 친구들이 플러프에게 붙여준 별명은 무엇인가?

3) 플러프가 마음대로 한 행동은 무엇인가?

4) 친구들과 플러프의 구역에 누가 쳐들어왔는가?

5) 지옥의 토끼들에게 족제비들이 무엇을 던졌는가?

6) 성적표는 어디에 숨겨놨는가?

7) 플러프가 싫어하는 음식은 무엇인가?

6. 한 걸음 나아가기

1) 플러프처럼 학교에서 성적표를 받았을 때 여러분의 기분이 어떤지 이야기해보자.

2) 여러분이 플러프의 부모님이라면 좋지 않은 성적표를 받은 플러프에게 어떻게 했을까? 또 플러프의 편지를 읽은 다음 여러분은 플러프에게 어떻게 했을 것 같은지 이야기해보자.

3) 플러프는 편지를 써서 자신의 생각을 잘 표현할 수 있었다. 여러분이 좋지 못한 성적표를 받았다면 어떻게 했을지 말해보자.

4) 플러프는 기대 이하의 성적표를 받고도, 다른 아이들처럼 우울해 하지만은 않았다. 플러프의 성격은 어떠했는지 분석 해보자.

7. 활동하기

1) 부모님께 걱정을 끼쳐드린 일과 기쁘게 해드렸던 일을 말해보자. 또, 걱정을 끼쳐드린 일을 반복하지 않으려면 어떻게 해야 할지 이야기해 보자.

2) 상대방에게 내 의견을 이해할 수 있게끔 전달하는 것은 중요하다. 일주일간 있었던 일 중, 하나를 골라 글로 요약해보자. 옆 친구와 바꿔서 읽어본 후, 잘 이해했는지 나누어보자.

8. 읽어보기

성적표는 '환승역'과 같아요. 잘못 탄 버스였다면 갈아타면 되고, 더 빠르고 좋은 버스가 있다면 그 버스를 다시 타면 되지요. 아이의 성적 때문에 화를 낸다고 해서 아이의 성적이 오르지 않으니까요. 이번 성적표는 아이의 마지막 성적이 아니지요. 그것은 학생에 대한 선생님의 일시적인 판단일 뿐이지요. 그 판단을 근거로 해서 다음 성적표가 올 때까지 아이의 행동을 바로잡고 공부를 할 수 있도록 하는 게 중요하답니다.

[독서지도안29]

작은책가방문고① 《왕발이 삼촌》

조지 오코너 글 ․ 그림 / 강유하 옮김

1. 도서 소개

어느 날 우리 집에 편지가 한 통 도착했다. 베니 삼촌이 조만간 들르겠다는 내용이었다. 나는 베니 삼촌을 본 기억이 없다. 집에 있는 앨범을 뒤져보아도, 사진 찍는 걸 싫어하는 분이라 어떻게 생겼는지 알 길이 없다. 쾅쾅쾅! 부서질 듯이 문을 두드리며 등장한 한 사내. 베니 삼촌이다. 어라, 근데 삼촌은 어딘가 조금 다르게 생겼다. 아니, 우리와 많이 다르다. 그는 빅풋Bigfoot이었다. 빅풋은 미국과 캐나다의 깊은 산 속에 살고 있다는 전설의 괴물이다. 몸은 온통 털로 덮여 있는데다 발은 또 어찌나 큰지. ‘삼촌이 왜 이렇게 생겼지?’ 엄마, 아빠는 나의 고민에 아무렇지 않은 듯하다. 우리와 조금 다를 뿐이란다. 아니 그렇고 보니 나는 어느새 베니 삼촌을 빅풋으로 단정을 짓고 차별하고 있은 거다. 실제로 이 분과 함께 지내보니 목말도 태워 주고 그저 마음씨 좋은 삼촌으로만 보인다. 왕발이 삼촌이 자기 집으로 돌아간 뒤 또 다른 편지가 왔다. 이번엔 네스 호의 괴물 고모가 방문한다는 소식이다! 얏호!

아이들이 학교생활을 시작하면서 친구들과 자신을 비교하기 시작한다. 어딘가 하나는 꼭 나와 다른 점을 가지고 있는 친구들. ‘놀릴까? 멀리 할까?’ 이 책은 나와 다르다고 해서 그들을 괴롭히거나 혹은 두려워해선 안 된다고 말한다. 우리 아이들이 어려서부터 '틀림'과 ‘ 다름’을 다른 것을 인지하고 그대로 인정하는 법을 배운다면 사회는 좀 더 안락하고 포근해질 것이다.

2. 학습 개요

주제

다문화 가정 및 다양성을 받아들이기

대상

초등 저학년

관련 주제어

다민족, 다문화, 다양성

관련 토론 문제

1. ‘다르다’와 ‘틀리다’의 의미가 어떻게 다른지 알아보자.

2. 주위에 나와 다르다고 생각한 사람이 있는지 곰곰이 생각해보자. 그들을 어떻게 대해야 할지 토론해 보자.

관련 교과

초등 1-2 바른생활 2. 사이좋은 친구

초등 1-2 슬기로운 생활 2. 나의 몸

3. 수업 전 준비

1) 다른 것을 틀린 것으로 오해하는 사례를 알아본다.

2) 다양성이 왜 존중되어야 하는지 이유를 설명해 본다.

3) ‘모스맨 예언’, ‘네크로노미콘’ 등 책 뒷면에 있는 ‘찾아보기’의 용어를 숙지하고 참고 자료를 준비한다.

4. 수업 목표

1) 다름과 틀림의 차이를 이해하고 다른 것을 인정하는 법을 배운다.

2) 주위에, 나와 다르다고 여기는 사람을 열린 마음으로 대한다.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) ‘나’의 가족은 누가 있는가?

2) 처음 엽서를 보낸 사람은 누구인가?

3) 베니 삼촌은 왜 사진 찍기를 싫어하는가?

4) 베니 삼촌의 생김새는 어떠한가?

5) 베니 삼촌에게 너무나 작은 옷들은 모두 어디에서 가져온 것인가?

6) 엄마는 삼촌이 왜 빅풋이 아니라고 했는가?

7) 스코틀랜드에서 온 엽서는 누가 쓴 것인가?

6. 한 걸음 나아가기

1) 엄마가 처음 엽서를 받는 장면에는 이웃집과 ‘나’의 집 사이에 울타리가 없다. 하지만 이야기의 마지막 장면에서는 울타리가 생겼다. 무엇을 의미하는 걸까?

2) 빅풋이 실제로 존재한다는 과학적인 증거는 아직까지 나오지 않았다. 하지만 저자는 마치 빅풋이 이웃에서 만날 수 있는 것처럼 말하고 있다. 우리 주위의 빅풋은 누구인지 이야기해보자.

3) 왕발이 삼촌은 몸집이 매우 클 뿐만 아니라 먹성도 대단하다. 여러분이 왕발이 삼촌과 함께 집에서 살게 된다면 어떤 불편한 일이 생길지 이야기해 보자.

7. 활동하기

1) 이웃집에서는 빨랫줄에 널어놓은 옷이 없어지는 등, 불미스러운 일이 일어나자 울타리로 경계선을 그었다. 하지만 ‘나’의 부모님은 그렇게 큰 왕발이 삼촌과 함께 사는데도 별로 불편을 느끼지 않는 것처럼 보인다. 정말 아무런 불편도 없었을까? 친척이니까 불편을 감수한 것일까? 아니라면, 이웃집의 사람과 어떤 점이 달랐을지, 부모님의 성격에 대해 이야기해보자.

2) 주위를 조금만 둘러보면 친구들이 모두 다양한 모습을 하고 있다. 한국 사람이지만 외국에서 살다 와서 우리말이 서툰 친구, 한국에서 태어났지만 외국인이라서 생김새가 다른 친구, 아니면 몸이 조금 불편한 친구, 좀 더 생각해보면 머리를 잘 감지 않는 친구, 옷이 매일 더러운 친구 등등. 한 사람 한 사람이 모두 다르다. 어찌 보면 모든 사람은 서로 다르다. 나와 다른 친구들을 어떻게 대해야 할지 발표해 보자.

3) 우리는 종종 ‘다르다’라고 말해야 할 대목에서 ‘틀리다’고 말한다. 하지만 다른 것과 틀린 것은 엄연한 차이가 있다. 틀린 것은 바로 잡아야 하지만 다른 것까지 꼭 같게 만들 필요는 없다. 일상에서 틀린 것이라고 오해하는 것이 있는지 곰곰이 생각해보고 발표해 보자.

8. 읽어보기

이 세상에는 사람들이 무지 많습니다. 그리고 그 사람들은 모두 다 조금씩 다릅니다. 《왕발이 삼촌》은 다문화 가정 및 다양성에 관한 이야기를 들려줍니다. 중요한 것은 외모의 다름에 주목하는 것이 아니라, 서로 공감하고 우정을 나누는데 반응하는 것이라고 말하고 있습니다. 우리 아이들에게, 틀림이나 다름에 집착하지 않고 더불어 살아가는 곳이 아름다운 사회라는 것을 전해주세요.

[독서지도안17]

세계역사바로알기1 《세계사에 없는 세계사》

스티븐 크롤 글 / 로버트 버드 그림 / 데카 옮김

1. 도서 소개

‘기존의 세계사’에서 소외되어 있지만, 사실 세계사에 한 획을 그은 민족인 고트 족, 훈 족, 바이킹, 몽골 족의 역사를 이야기한다. 우리는 그들을 ‘야만인’으로 알고 있지만, 사실 그것은 고대 로마 인들이 붙인 호칭이다. 즉 그들을 야만인으로 보는 것은 로마 인들의 관점일 뿐이며, 제3자인 우리의 입장에서 본다면 로마 인들도 그들 못지않게 야만적이었다는 것을 알 수 있다. 그런 점에서 이 책은 우리가 알고 있는 세계사에 의문을 제시한다.

고트 족, 훈 족, 바이킹, 몽골 족은 당시 로마제국 못지않은 힘을 가졌고, 문자를 사용하고 농사를 지을 만큼 문명이 뒤떨어지지도 않았다. 또한, 무역을 발전시키면서 세계의 발전에 이바지하기도 했다. 그럼에도 이들은 세계사에서 이방인으로 남아 있다.

그렇다고 해서 우리가 이들을 위해 역사를 읽는 것은 아니다. 그것은 바로 우리의 주체성을 찾기 위한 일이다. 세계화의 물결에 휩쓸려 그 속에 매몰되지 않기 위해서는 스스로를 바로 세우고 세계 속에서 우리의 위치를 확보하는 일이 중요한데, 지금까지도 우리가 알고 있는 세계사는 우리들의 것이 아닌 서양 중심의 역사이기 때문이다.

이제, 지금까지 만나지 못했던 진짜 세계사를 들여다보자.

2. 학습 개요

주제

세계사에서 소외된 민족들의 역사

소요 시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

역사, 야만인, 로마제국, 고트 족, 훈 족, 바이킹, 몽골 족

관련 토론 문제

역사에 대한 견해에 있어서, 올바른 역사 서술에 더 기여할 수 있는 것은 어느 쪽이라고 생각하는가? 자신의 생각은 어느 쪽에 더 가까운지 이야기해보자.

- '기록으로서의 역사'(E.H.Carr) vs. '사실로서의 역사'(Ranke)

관련 교과

초등 사회 5-2 3. 우리 겨레의 생활 문화

6-2 3. 새로운 세계에서 우리가 할 일

중등 사회 1-2 3. 인류의 기원과 고대 문명의 형성

2-2 1. 고대 지중해 세계

2. 유럽 세계의 성립과 발전

3-2 4. 지구촌 사회와 한국

3. 수업 전 준비

1) 세계 지도에서 대서양, 스칸디나비아 반도, 중앙아시아, 영국, 헝가리, 러시아, 중국, 몽골의 위치를 찾아보고, 그 곳이 우리나라와는 얼마나 떨어져 있는지 알아보자.

2) 과거 로마제국의 위치와 영토의 규모를 조사해 보자.

3) 사회 교과서의 역사 단원에서, 고트 족, 훈 족, 바이킹, 몽골 족은 어떻게 다루어지고 있는지 알아보자.

4. 수업 목표

1) 역사를 배우는 목적과 역사가 우리 삶에서 갖는 의미를 이해한다.

2) 역사가 기록되는 원리를 이해하고, 역사를 비판적으로 보는 통찰력을 기른다.

3) 고트 족, 훈 족, 바이킹, 몽골 족의 역사를 통해 그들이 세계사에 미친 영향을 이해한다.

5. 배경 지식 이해하기

<야만인 Barbarian>

야만인, 즉 ‘Barbarian’이라는 말은, 고대 그리스 인들이 자기들과 다른 언어를 사용하는 민족을 경멸적으로 칭하는 말이었다. 그 어원은 ‘야만, 미개, 폭력’을 뜻하는 그리스 어의 ‘바르바로이(BARBAROI)’다. 이 말은 세계사에서 고대 그리스, 로마 인을 제외한 유럽 인들인 게르만 족, 훈 족, 켈트 족 등 많은 종족을 가리킨다.

6. 책 속 내용 따라잡기

1) 고트 족이 사용한 농사 기법은 무엇이었는가? 그 방법의 원리를 알아보고, 우리나라에서는 이 방법을 사용하여 어떤 작물을 재배하고 있는지 조사해 보자.

2) 룬 문자를 만든 민족은 누구인가? 그리고 이들 외에 룬 문자를 사용한 민족은 누가 있는지 알아보자.

3) 말을 타고 벌어지는 전투에서 훈 족이 강력한 힘을 발휘할 수 있었던 요인들과 그들의 전투 전략에 대해 알아보자.

4) 로마 장군인 아에티우스가 훈 족에게 보답으로 내어 준 땅은 지금의 어느 나라인가? 세계 지도에서 이 나라의 위치를 확인해 보자.

5) 바이킹이 바다로 활발히 진출하게 된 환경적 조건은 무엇이었는가?

6) 바이킹의 무역이 세계 여러 나라에 끼친 긍정적 효과는 무엇이었는가?

7) 칭기즈칸이 몽골 군대를 조직한 방식과, 이 방식의 효과를 알아보자.

8) 칭기즈칸이 믿었던 종교인 샤머니즘은 우리나라에서 어떤 형태로 존재하는지 알아보자.

7. 한 걸음 나아가기

1) 고트 족은 왜 이교도로 불렸을까? ‘이교도’라는 말의 의미를 통해 그 이유를 생각해 보고, 그러한 표현에 대한 자신의 의견을 이야기해 보자.

2) 훈 족의 왕이었던 아틸라가 로마에 대해 취했던 이중적인 태도를 살펴보고, 우리가 외국의 문물을 받아들임에 있어서 어떤 태도가 필요한지 함께 이야기해 보자.

3) 바이킹은 자유민들로 구성된 ‘팅’이라는 유럽 최초의 입법기구를 조직했다. 그리고 오늘날에도 세계의 많은 나라에는 이러한 형태의 입법기구인 의회가 존재한다. 의회의 가치는 무엇이며, 그것의 존재가 고대에서 현대까지 이어지고 있는 것이 어떤 의미를 지니는지 이야기해 보자.

4) 칭기즈칸은 그가 가는 길의 모든 것을 파괴했을 만큼 잔혹했지만, 지금까지도 뛰어난 지도자로 기억되고 있다. 그 이유가 무엇인지, 그가 몽골 족을 조직하고 그들의 충성을 이끌어낸 방식을 통해 알아보자.

8. 활동하기

1) 역사는 현재의 시점에서 바라보는 과거의 사건을 서술한다. 그렇다면 역사를 객관적으로 관찰하는 것이 가능한가? 가능하다면 어떤 방법으로 가능한지, 불가능하다면 그 이유가 무엇인지 글로 써보자.

2) 역사는 지나간 과거의 일이지만, 우리는 끊임없이 역사를 공부한다. 그렇다면 역사를 배우는 이유가 무엇이며, 역사는 우리 삶에서 어떤 의미를 가지는지 자신의 생각을 써보자.

3) 이 책에 나오는 네 민족(고트 족, 훈 족, 바이킹, 몽골 족)은 세계의 무역을 발전시켰고, 부활절이나 룬 문자를 만드는 등 세계사에 중요한 업적을 남겼지만 역사에서 주변인으로 남아있다. 그 이유가 무엇인지, 문화 수준의 문제 혹은 역사 서술의 문제 등 관점에서 자신의 생각을 글로 써보자.

[독서지도안24]

자연을꿈꾸는과학책2 《뇌과학이 알려주는 잠의 비밀》

일레인 스콧 글 / 이충호 옮김 / 존 오브라이언 그림

1. 도서 소개

사람의 생활에 꼭 필요한 ‘잠’을 뇌의 작용을 통해 설명한다. 잠은 왜 자는 것이며 꿈은 왜 꾸는지, 잠을 잘 때 우리 몸은 어떤 상태가 되는지, 가위눌림이나 몽유병은 왜 일어나는 것인지 등, 잠에 대한 모든 흥미로운 물음을 던지 해답을 내놓는다.

잠을 자는 동안 우리 머릿속에서는 기억이 강화되고, 몸의 손상된 부분이 복구되기도 한다. 그리고 몸속에 있는 생체시계는 밤이 되면 우리가 잠을 자도록 한다. 잠은 건강과 매우 밀접한 관련이 있기 때문에, 잠을 잘 자는 것은 아주 중요하다. 현대사회 속에서 잠을 충분히 자기가 어려운 우리들은 잠자는 시간을 아깝게 여기지만, 수면 시간을 더 늘려도 된다.

우리가 잠자는 시간은 일생의 약 3분의 1을 차지한다. 그럼에도 사실 우리는 잠이 무엇인지, 왜 자야 하는지도 잘 모른다. 이 책에서는 신기한 꿈에 관한 이야기들 같은 흥미로운 사례에서부터 시작하여, 뇌와 신경전달물질의 작용 같은 과학적 사실에 이르기까지 잠에 대한 모든 것을 설명한다.

2. 학습 개요

주제

잠자는 동안 일어나는 뇌의 작용과 잠의 중요성

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

수면, 뇌, 생체시계, 건강, 꿈, 가위눌림, 야경증, 기면증, 몽유병

관련 토론주제

1. 잠을 자는 시간은 낭비되는 것인가? 잠을 충분히 자는 것과 잠을 줄여서라도 더 중요한 일을 하는 것 중, 어느 쪽이 더 효과적이라고 생각하는지 이야기해 보자.

2. 꿈 해몽은 비과학적이지만 꿈이 현실과 놀랍게 맞아떨어지는 경우도 종종 나타난다. 과학으로 설명되지 않는 이런 현상들은 단지 우연의 일치인가? 그렇지 않다면 과학의 한계를 드러내는 것인가?

관련 교과

초등 과학 4-2 1. 동물의 생김새

5-2 1. 환경과 생물

6-1 3. 우리 몸의 생김새

중등 과학 2-1 5. 자극과 반응

2-2 4. 동물의 구조와 기능

3. 수업 전 준비

1) 자신의 수면 시간이 충분한지 생각해보고, 그렇지 않다면 이유가 무엇인지 생각해 보자.

2) 자신의 수면 습관이 어떤지 생각해 보자.

4. 수업 목표

1) 수면 과정에서 일어나는 뇌의 활동을 이해한다.

2) 잠의 중요성을 이해하고, 건강한 생활을 위한 수면 습관을 익힌다.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) 식물들은 어떤 방식으로 잠을 자는가? 그리고 그때 식물의 내부에서 일어나는 변화를 설명해 보자. (제1장)

2) 오토 뢰비(Otto Loewi)가 발견한 ‘신경전달물질’이 무엇인지 설명하고, 그것의 역할을 설명해 보자. (제2장)

3) 생체시계를 조절하는 가장 중요한 요소는 무엇인가? 그리고 그것이 생체시계로 전달되는 과정을 설명해 보자. (제3장)

3) 깊은 잠(3단계와 4단계 수면)이 충분하지 못할 때 아픈 증상이 나타날 수 있는 이유는 무엇인가? 깊은 잠 상태에서 분비되는 성장 호르몬의 역할을 통해 설명해 보자. (제4장)

4) 성적을 잘 받는 데 충분한 수면이 중요한 이유는 무엇인가? ‘단기 기억’과 ‘장기 기억’을 통해 설명해 보자. (제5장)

5) 렘수면을 ‘역설적인 수면’이라고 하는 이유는 무엇인가? ‘역설’의 의미를 설명하고, 뇌파와 관련하여 설명하라. (제6장)

6) 잠을 잘 때 몸이 움직이지 않는 원리를 설명해 보자. (제6장)

7) 꿈이 사고의 과정에서 나온다는 프로이트의 견해와 꿈의 생물학적 이론을 각각 설명해보자. (제7장)

8) 나쁜 꿈이 건강에 유익한 이유는 무엇인가? 나쁜 꿈의 기능을 설명해보자. (제7장)

9) 렘수면행동장애와 몽유병의 차이점은 무엇인가? (제9장)

6. 한 걸음 나아가기

1) 꿈이 사고의 과정에서 나오는 것이라는 프로이트의 견해와 뇌의 작용에 의한 것이라는 생물학적 이론 중 어느 쪽이 옳다고 생각하는지 근거를 들어서 함께 이야기 나눠보자.

2) 청소년의 수면권(權) 및 건강권 보호와 관련하여 학원 심야교습 시간을 제한하자는 것이 논란이 되고 있다. 잠을 충분히 자는 것과 잠을 줄여 중요한 일을 하는 것 중 어떤 것이 더 효과적이라고 생각하는지 함께 이야기해 보자.

3) 각자의 수면 시간을 이야기해 보고, 건강한 생활을 유지하기 위해 자신에게 가장 적당한 수면 시간은 얼마인지 생각해 보자.

7. 활동하기

1) 수면 시간은 각자의 생체시계에 의해 조절되지만, 실제로는 개인이 맡은 사회적 역할에 따라 임의적으로 조정되기도 한다. 그러한 요소들을 반영하여 자신의 적절한 수면 시간을 생각해 보고, 활기차게 생활하기 위한 생활계획표를 작성해 보자.

2) 수면이 부족할 때 나타나는 문제점이나 수면과 관련된 자신의 경험 등을 근거로 들어서, 충분한 수면이 중요한 이유를 논리적인 글로 써보자.

[독서지도안24]

자연을꿈꾸는과학책1 《왜 펭귄은 북극곰과 함께 살 수 없을까?》

일레인 스콧 지음 / 햇살과나무꾼 옮김

1. 도서 소개

이 책은 ‘왜 펭귄은 북극곰과 함께 살 수 없을까?’ 하는 질문으로 시작하여, 남극과 북극은 무엇이며 그 지역들은 어떻게 발견되었는지, 나침반은 왜 항상 북쪽을 가리키는지, 북극에는 왜 펭귄이 없는지 등, 우리가 살고 있는 지구에 대한 흥미로운 질문들을 해결해준다.

우리에게 북극과 남극 두 곳은 모두 추운 곳으로 알려졌지만, 사실 남극이 더 추워서 남극에는 사람이 살지 않는다. 그리고 펭귄이 만약 북극곰과 함께 살게 된다면, 펭귄은 곰에게 잡아먹힐 것이다. 이처럼 미지의 땅에 대한 의문을 풀기까지, 많은 사람이 극지방을 탐험하려는 험난한 도전을 해왔다. 그 결과로 우리는 극지방뿐 아니라, 지구에 대해서도 많은 것들을 알 수 있게 되었다.

지구를 아는 것은 과학적 지식뿐 아니라 지리적 이해를 높여주며, 지구의 한 생물인 우리 자신을 더 잘 알게 한다. 또한, 지구와 여러 생명의 조화로운 상호작용을 통해, 자연이 얼마나 경이롭고 신비한 것인지도 알 수 있을 것이다.

2. 학습 개요

주제

극지방의 발견과 그곳의 자연

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

북극, 남극, 생물, 대륙, 지구, 위도, 경도, 탐험

관련 토론주제

1. 극지방의 영유권을 둘러싸고 여러 국가들이 갈등을 빚고 있다. 영유권 분쟁이 격화되면 국가 간 무력충돌이 일어날 수 있고, 자원 개발이 진행되면 극지방의 환경이 파괴될 수 있다. 이러한 문제들을 해결하는 데는 어떤 대책이 필요한지 함께 이야기해 보자.

2. 지구상의 여러 동․식물은 각각 특수한 환경에 적응하며 변화를 겪어왔다. 이러한 현상을 설명하는 데 ‘진화론’이 적합한가? 그렇지 않다면 ‘창조론’ 혹은 그 외의 기타 이론이 더 적합한가?

관련 교과

초등 5-2 과학 1. 환경과 생물

6-2 과학 4. 계절의 변화

중등 1학년 과학 1. 지구의 구조

사회 7. 아메리카 및 오세아니아의 생활

2학년 과학 6. 지구의 역사와 지각 변동

3학년 과학 7. 태양계의 운동

3. 수업 전 준비

1) 세계지도나 지구본에서 북극과 남극을 찾아보자.

2) 태양계에서 지구의 위치를 알아보자.

4. 수업 목표

1) 지구의 구조와 형태를 이해한다.

2) 북극과 남극이 무엇이고, 그 둘의 차이는 무엇인지 이해한다.

5. 배경 지식 이해하기

<진화론>

모든 생물은 공동조상에서 유래하지만, 생물들의 계보는 세대가 지남에 따라 변하면서 여러 갈래로 뻗어 나와 생물계에 다양성이 생긴다는 이론이다. 생물의 변화에 대해서는 고대부터 여러 주장이 있었지만, 19세기 영국의 찰스 다윈에 이르러 진화론이 확립되었다. 다윈은 생물체는 진화에 의해 나타나는 것이라고 주장했으며, 진화가 일어나는 과정에 대해 과학적 설명을 제시했다. 자연선택은 그러한 설명의 기초를 이루는 개념으로, 자연환경에 잘 적응하는 개체는 자연에 ‘선택’되어 번식하는 데 유리하게 되고, 그렇지 않은 열등한 개체들은 도태된다는 것이다. 20세기에 등장한 유전학이 자연선택의 과정을 더욱 자세히 밝힘으로써, 진화론은 현대적 진화론으로 발달했다. 또한, 1960년대 이후에는 분자생물학이 발전하면서 생물의 진화에 대해서도 엄청난 지식이 발달했다.

6. 책 속 내용 따라잡기

1) 현재 지구상의 대륙은 모두 일곱 개로 나뉘어 있다. 이 대륙들의 이름을 나열해 보자. (책 15-16쪽)

2) 지구는 북극과 남극을 잇는 축을 중심으로 회전한다. 이 축은 비스듬히 기울어져 있는데, 기울어진 각도는 몇 도인가? (책 22쪽)

3) 지구가 자기장을 만들어내는 과정을, 지구 내부의 ‘내핵’과 ‘외핵’을 통해 설명해 보자. (책 27쪽)

4) 노르웨이 출신의 범죄자였던 에리크가 북극 근처에서 발견한 섬에 ‘그린란드’라는 이름을 붙인 이유는? (책 36-37쪽)

5) 남극에 사는 펭귄이 날지 못하게 된 이유는? (책 44쪽)

6) 현재 북극에 사는 북극곰의 조상은 어떤 동물이며, 그 동물이 왜 북극에 살게 되었는지 설명해 보자. (책 49-50쪽)

7) 남극보다 북극에 더 많은 동물이 사는 이유는 무엇인가? (책 51쪽)

8) 북극곰을 남극대륙으로 이주시킬 수 없는 이유는 무엇인지 자세히 설명해 보자. (책 54쪽)

7. 한 걸음 나아가기

1) 남극의 자연을 보존하기 위해 여러 나라는 ‘남극조약’을 맺었다. 만약, 조약을 어기고 남극에 북극곰을 데려가거나, 사람이 남극으로 이주한다면 남극의 자연환경에는 어떤 변화가 생길지 생각해보고, 자연을 그대로 보존해야 하는 이유가 무엇인지 각자의 생각을 이야기해 보자.

2) 오늘날 지구온난화, 에너지 고갈 등의 문제가 일어나고 있는데, 이에 따라 사람들은 지구의 수명이 다한 것이 아닌지 우려하며 다른 행성을 연구하기도 한다. 과연 다른 행성은 지구의 좋은 대안이 될 수 있을까? 만약 그렇지 않다면 어떻게 지구를 살릴 수 있을까? 최선의 해결방안은 무엇인지 각자의 생각을 이야기해 보자.

3) 북극곰과 펭귄이 환경에 적응하여 변화해온 과정은 ‘진화론’을 뒷받침한다. 이 이론은 과연 자연을 올바르게 설명할 수 있는 것인지, 만약 그렇지 않다면 어떤 이론이 자연현상을 더 올바르게 설명할 수 있는지 이야기해 보자.

8. 활동하기

1) 여러 국가가 극지방의 풍부한 자원을 차지하기 위해 영유권 분쟁을 벌이고 있다. 이에 따라, 국가 간의 무력충돌이 우려되고 있고, 자원 개발이 진행될 때는 극지방의 환경이 파괴될 위험이 있다. 이러한 문제들을 해결하기 위한 대책은 어떤 것이 있을까? 국가와 여러 공동체, 그리고 개인이 할 수 있는 일은 어떤 것이 있을지 생각해보고 글로 써보자.

2) 지구온난화로 극지방의 빙하가 녹아 생태계가 파괴되고, 북극곰과 펭귄도 서식지를 잃고 있다. 지구온난화 문제를 완화하기 위해 자신이 생활 속에서 실천할 수 있는 일은 어떤 것들이 있는지 생각해보고, 그 중 가장 실천하기 쉬운 것을 골라 표어로 만들어 보자.

[독서지도안17]

《별이 빛나는 밤에》

폴라 폭스 지음 / 강유하 옮김

1. 도서 소개

실직한 아빠, 엄마로부터 버림받고 홈리스(homeless:노숙자)가 되어, 노숙 생활을 경험하면서 내면적 성장을 겪게 되는 소년 클레이의 이야기다. 홀로 버려졌지만 사회복지시설을 불신하여 다른 노숙자들과 어울리고 그들의 따스한 보살핌을 받지만, 결국은 사회안전망의 도움을 받아 엄마를 찾고 새 아파트에서 함께 새로운 삶을 시작하게 된다. 노숙하던 시절 겪은 고초를 통해 클레이는, 삶은 혼자라는 외로움을 느끼기도 하지만, 차차 자신을 버린 엄마를 마음으로부터 용서하게 된다.

한편, 소년이 이런 경험을 하게 된 배경에는 미국의 심각한 홈리스 문제가 깔려있다. 우리나라에서도 곳곳에서 노숙자들을 볼 수 있지만, 미국에서는 홈리스 문제가 재정적자 다음으로 심각한 사회문제일 정도로, 우리나라보다도 더 심각한 상태다. 게다가 최근 경제위기의 영향으로 홈리스가 더 증가하고 있다. 이 같은 ‘미국 홈리스 문제’는, 미국이 세계 최강대국이며 세계 부의 4분의 1 이상을 점유하고 있는 곳이라는 점에서 미국 경제 구조의 병폐를 드러내고 있기 때문에 더욱 주목 받고 있다.

이처럼, 《별이 빛나는 밤에》에서는 클레이의 개인적 성장과정 뿐 아니라, (그를 그렇게 성장하도록 만든) 그를 둘러싼 미국사회 문제를 엿볼 수 있다.

2. 학습 개요

주제

한 홈리스 소년의 내면적 성장과정, 미국 홈리스들의 처지와 실상

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

가정, 가난, 성장, 실업, 홈리스, 사회복지

관련 토론주제

1. 국가는 가난한 사람들을 구제할 의무(사회복지 의무)가 있는가?

2. 홈리스 및 빈민이 양산되는 것은 누구의 책임인가?

(게으른 개인의 책임:‘가난 구제는 나라도 못한다’ vs. 국가 또는 사회 구조적 문제 : 소설 속 ‘버디’ 같은 부지런한 사람도 홈리스가 되었다)

3. 홈리스 문제가 특히 미국에서 가장 심각한 원인은 무엇일까?

관련 교과

초등 국어 공통

초등 사회 4-2 2. 가정과 여가생활 (1) 가정 생활의 변화

초등 사회 6-2 1. 우리 나라의 민주정치 (3) 국민의 권리와 의무

중등 국어 공통

중1 도덕 Ⅰ-3 .인간다운 삶의 자세

Ⅱ-1. 행복한 가정

중2 사회 Ⅴ-1. 현대사회의 과제

중3 사회 Ⅳ-3. 현대사회의 사회 문제

Ⅶ-3. 인구 및 도시문제

중3 도덕 Ⅰ-1. 삶의 설계와 가치 추구

3. 수업 전 준비

1) 우리나라의 사회안전망(실업자 구제제도, 아동보호제도 등)에 대해 조사해 본다.

2) 《로빈슨 크루소》의 내용과 주제를 파악한다.

3) 미국 홈리스 문제의 원인과 실태를 알아보고, 해결방안을 생각해 본다.

4. 수업 목표

1) 가정의 가치와 고마움을 느낄 수 있다.

2) 빈민들의 처지와 어려움을 이해하고, 그들에게 열린 마음을 갖는다.

3) 사회안전망의 역할과 필요성을 이해할 수 있다.

5. 배경 지식 이해하기

<미국사회에서 홈리스 문제>

세계 최고의 강대국인 미국은 세계에서 가장 잘사는 나라 중 하나지만, 미국 국민 중 굶고 있는 사람은 3100만 명이나 되며, 보험에 가입하지 못한 사람은 4500만 명을 넘는다. 또한 높은 실업률과 소득 감소로 인해 집세를 내지 못하고 홈리스로 전락하는 사람의 수도 점차 늘어나고 있다. 미국에서 집이 없는 어린이들은 무려 150만 명에 달하고 있는데, 이는 전체 어린이 50명 중 1명꼴이다.

얼마 전에는 서브프라임 모기지 사태가 발생하여 금융위기가 촉발되면서, 집을 잃고 거리로 내몰린 미국인들이 공유지를 점거하고 텐트촌을 만들기도 했는데, 사람들은 당시 대통령이던 조지 W 부시의 이름을 따서 이 텐트촌을 ‘부시빌’이라 불렀다. 이런 텐트촌의 원조는 1930년대 미국에서 발생한 대공황 때 나타난 것으로, 당시 대통령이던 후버의 이름을 붙인 ‘후버빌’이었다. 이는 그들 대통령의 경제정책을 비판하고 있으며, 최근의 부시빌은 부시 전 대통령의 신자유주의 경제정책이 가져온 빈곤의 풍경을 보여준다.

6. 책 속 내용 따라잡기

1) 노숙자들이 어렵게 생활을 이어가면서도 ‘쉼터’에 가기 싫어한 이유를 알아보자.

2) 비참한 생활 속에서도, 노숙자들이 자존심을 지키고 싶어 하는 모습이 엿보이는 부분을 찾아보자.

3) 클레이를 입양하였던 비들 부부가 애정을 보여주었음에도 불구하고, 클레이가 그들에게 마음을 열지 않았던 이유가 무엇인지 생각해 보자.

4) 클레이의 환경이 변화함에 따라, 엄마에 대한 그의 감정은 어떻게 바뀌어 가는지 알아보자.

5) 클레이가 거리를 배회하거나 노숙생활을 할 때, 그가 경찰관 및 거리의 행인에게 느꼈던 감정은 무엇이었으며, 그때 경찰관 및 거리의 행인들이 클레이에게 취한 태도는 어땠는지 알아보자.

6) 낡은 호텔과 공원에 범죄자가 들끓었던 이유는 무엇인가? 가난과 범죄가 서로 가까운 곳에 있다면, 그 이유는 무엇인지 생각해 보자.

7. 한 걸음 나아가기

1) 클레이가 엄마를 다시 만났을 때 기뻐하지 않았던 이유는 무엇이며, 이후 용서하게 된 계기는 어떤 생각 때문이었을까? 그리고 클레이의 엄마, 아빠가 그를 두고 떠난 행동에 대해 어떻게 생각하는가?

2) 캘빈이 《로빈슨 크루소》를 읽은 이유는 무엇이며, 또 버디가 같은 책을 클레이에게 선물한 이유는 무엇이었을까? 그리고 《로빈슨 크루소》에 나오는 로빈슨 크루소와 클레이의 삶에 대한 태도를 비교해 보자.

3) 내가 클레이였다면, 홀로 남겨진 상황에서 어떻게 대처했을까?

4) 나에게 집과 가정은 어떤 의미인가?

5) 어느 곳에나 가난한 사람들이 있다. 이들을 구제하기 위한 방법에는 어떤 것들이 있을까?

8. 활동하기

1) 얼마 전 미국에서는 홈리스 문제에 대한 해결책으로, 그들을 부양할 가족 또는 친척이 있는 곳으로 갈 교통비를 지원해주는 정책, 일명 ‘원웨이(편도) 티켓’을 실시하였다. 이를 통해 홈리스의 수가 감소한 효과가 나타나기도 했지만, 그들을 다른 도시로 보내버리는 것은 문제 해결의 근본적인 대책이 아니라는 점에서 비판을 받기도 했다. 이러한 정책에 대한 자신의 의견과 그렇게 생각하는 근거를 글로 써 보자.

2) 우리나라를 비롯한 여러 국가의 사회복지제도를 조사해 보고, 그러한 제도가 사회적으로 어떤 기능을 하고 있으며, 또한 개인의 삶에는 어떤 영향을 미치고 있는지 글로 써보자.

[독서지도안37]

《그래도 엄마 아빠를 사랑해요》

로버트 킴멜 스미스 지음 / 위문숙 옮김

1. 도서 소개

시속 80킬로미터로 달리는 차에 부딪칠 때와 똑같은 충격. 아동심리학자는 부모의 이혼으로 아이가 겪게 되는 정신적 고통을 이렇게 표현한다. 저자는 주인공 마크를 통해 이처럼 우리가 짐작하지 못하는 아이들의 손상된 심리를 날카롭게 지적하고 있다. 부모의 이혼으로 엄마, 아빠의 부재뿐 아니라 집, 학교, 친구 등 모든 것에 새로 적응해야만 하는 아이들의 현실적인 문제를 치밀하게 다루고 있다. 부모의 이혼이 닥쳐왔을 때 아이들은 어떤 나침반도 가지고 있지 않다. 이 책은 그런 아이들에게 가정의 변화를 어떻게 받아들이고, 또 어떻게 극복해야 할지 나침반을 제시해 줄 것이다.

2. 학습 개요

주제

이혼가정에서 상처받지 않고 살아가는 법.

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

이혼가정. 상처 치유, 갈등 해소

관련 토론 문제

1. 만일 부모님이 이혼한다면 어떻게 하겠는지 서로 토론해보자.

2. 부모님과 갈등을 겪고 있다면, 어떻게 그 갈등을 풀어갈지 토론해 보자.

관련 교과

<4-2> 사회 2. 가정생활의 변화.

<2-2> 국어 셋째마당 - 내 생각은 이래요.

3. 수업 전 준비

1) 만약 우리 부모님이 이혼한다면, 내 주변 환경이 어떻게 변할지 상상해 본다.

2) 부모님께 서운한 점이 있을 때, 내 마음속 감정을 어떻게 표현할지 생각해 본다.

4. 수업 목표

1) ‘이혼 가정’에 대한 이해와 그로인한 상처 극복하기.

2) 부모님께 솔직한 속마음을 털어 놓고, 서로의 갈등을 극복하기.

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 마크의 인생에서 세 번째로 재수 없던 날, 엄마와 마크의 삶의 어떤 변화들이 생겼고 그 변화는 무엇 때문이었나요?

2) 낯선 동네, 낯선 학교, 친한 친구들과 헤어진 마크는 마음이 많이 지쳐있어요. 마크가 가장 바라는 소원은 무엇일까요?

3) 마크가 처음으로 사귄 친구, 필 스타인크라우스는 어떤 아이인가요? 그리고 필이 말한 ‘1달러짜리 친구’의 의미에 대해 생각해 봅시다.

4) 아빠를 만난 날 마크는 기분이 좋았어요. 그러나 곧 다시 기분이 나빠졌지요, 그건 아빠의 새 여자 친구 때문입니다. 아빠의 여자 친구는 누구일까요?

5) 중국 음식점에서 마크는 학교 친구 조 창을 만나고 친구가 됩니다. 조의 집에서 마크가 조의 가족과 함께 무엇을 만들었나요?

6) 마크의 말벗도 되어 주고, 무엇보다도 자전거를 갖다 둘 수 있는 비밀 창고를 알려준 마음씨 좋은 이웃사촌은 누구인가요?

6) 회사에서 실수했다며 하루 종일 울었다는 엄마. 마크는 엄마를 위로해 주다가 ‘자전거’ 때문에 엄마와 말다툼을 합니다. 마크는 무엇 때문에 ‘자전거’에 집착할까요?

7) 리비의 생일 파티 이후, 마크는 여학생들 사이에서 꽃미남으로 통합니다. 무엇 때문에 여학생들이 그렇게 마크를 좋아할까요?

8) ‘삐걱이는 바퀴에 기름칠 한다.’는 말은 무슨 의미일까요? 마크와 아빠의 갈등을 풀어가는 데 이 말이 어떤 역할을 했는지 생각해 봅시다.

9) 추수감사절, 잠시지만 마크는 엄마, 아빠와 함께 추수감사절 파티에 갈 수 있어서 행복합니다. 마크가 축배를 든다면 뭐라고 말했을까요?

4. 한 걸음 나아가기

1) 이 책을 통해 이혼 가정에서 겪는 아픔을 이해하고, 요즘 생겨난 다양한 가족형태에 대해 알아보자. 예를 들어 별거 가정, 싱글 맘, 싱글 대디, 조부모 가정, 다문화가정까지.

2) 이혼 가정 뿐 아니라, 어느 가정에나 갈등이 있기 마련이다. 이 책에 나오는 ‘삐걱이는 바퀴에 기름칠 한다.’라는 말처럼 서로의 마음을 솔직하게 털어놓음으로써 가족 간의 갈등을 해소하는 방법을 알아본다.

5. 활동하기

1) 만일 우리 엄마 아빠가 별거 또는 이혼을 하신다면, 나는 어떻게 자신의 삶을 꾸려갈지 하나하나 적어 보자.

2) 부모님께 마음속에 쌓인 불만이나 하고 싶은 이야기가 있다면, 솔직하게 내 마음의 생각과 감정들을 표현해보자. 부모님께 편지를 써도 좋고, 대화를 나눠도 좋다. 서로의 속마음을 나눠보자.

8. 더 읽어보기

이혼을 한 부모를 둔 자녀를 위한 7가지 충고

1. 정직하게 말한다. 부모님이 이혼에 대해서 두루뭉술하게 말을 하면, 우리도 알고 있음을 분명하게 밝혀야 한다.

2. 부모님이 이혼한 게 우리들의 잘못이 아니다. 이 글에 나오는 마크도 아무런 근거 없이 부모님의 이혼을 자기 탓이라고 하는데, 절대 우리 탓이 아님을 알자.

3. 부모님이 이혼을 하게 되면 우리들은 슬픔과 분노를 느끼고 혼란스러워지는데, 이때도 우리의 생각과 감정을 숨기지 말고 부모님에게 말해야 한다.

4. 우리 탓이 아닌 데도 부모님의 이혼을 부끄럽게 생각해 친구들에게 숨기는데, 그러지 말아야 한다. 친구들에게 떳떳하게 말하는 것이 좋다.

5. 부모님이 다시 합치기를 바라는 마음이 자꾸 들 것이다. 하지만 부모님이 다시 같이 살 가능성이 굉장히 낮음을 인정한다.

6. 엄마가 같이 살게 되면 집에 불이 나거나 도둑이 침입했을 때, 어떻게 할지 엄마와 의논해 계획을 세워야 한다. 아빠와만 같이 살게 되면 밥과 빨래는 어떻게 할지 아빠와 이야기해야 한다.

7. 같이 살지 않는 부모님을 그립다고 하는 것은 자연스러운 것이다. 같이 사는 부모가 못 하게 하면 그런 감정을 숨기거나 거짓말을 할 수밖에 없으니 야단을 치지 말라고 말한다.

[독서지도안16]

《귀신고래》

김일광 글 /장호 그림

1. 도서 소개

할아버지가 한 평생을 함께한 고래잡이 배 용운호는 이제 폐선처리 해야 할 지경에 놓였지만, 그가 배를 쉽게 버리지 못하는 데는 귀신고래에 얽힌 사연이 있기 때문이다. ‘여섯 달은 바다 밑에 살고, 여섯 달은 섬이 된다.'는 귀신고래의 신비한 이야기에 매혹되었던 어린 시절의 할아버지는, 조업 중 만난 귀신고래가 자신을 희생하여 어린고래들을 보호하던 모습에 마음 아파하며, 부모를 잃은 ‘넉줄이’와 ‘햇살이’를 오호츠크 해까지 데려다 준다. 또, 그 사건을 통해 할아버지는 귀신고래에게 마음의 빚을 지고 평생 그 고래들을 기다린다. 그는 고래잡이를 평생 업으로 삼았지만, 고래를 잡아서 돈을 벌겠다는 욕심보다는 고래를 사랑하는 마음이 더 컸고, 그들의 생명을 소중히 여길 줄 아는 어부였다.

이제 귀신고래를 만날 수 없게 된 동해 바다에서, 수많은 생명들과 더불어 살아가려는 이런 마음은 더욱 절실하다. 단지 사람의 배를 불리기 위해 어업에 최신 장비가 무차별적으로 사용되었고, 그 결과로 우리는 귀신고래를 잃었기 때문이다.

현대의 물질문명 사회에서 자연은 가까이 있지 않다. 사실은 주위를 둘러보면 바로 옆에 나무와 풀, 하늘이 있는 것을 볼 수 있지만, 그것들은 우리가 살아가는데 아무 상관이 없는 것 같기 때문이다. 그러는 사이에 귀신고래뿐 아니라, 수많은 동·식물은 멸종위기에 처했다. 그렇다면 우리가 이들 생명을 희생한 대가로 얻고 있는 것은 무엇일까?

2. 학습 개요

주제

생명에 대한 사랑

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

자연, 생명, 사랑, 고래잡이, 어류남획, 인간의 이기심

관련 토론주제

1. 현재 우리나라에서는 바다 생태계 보호를 위해 고래잡이(포경)를 금지하고 있다. 이에 대해, 고래 식(食)문화 보전을 위해 포경을 제한적으로 허용하자는 입장과, 고래 보호를 위해 생태관광 상품으로만 활용하자는 입장이 맞서고 있다. 어떤 입장이 더 타당하다고 생각하는가?

2. 지속가능한 발전이라는 개념을 참고하여, 경제 성장과 자연보호의 딜레마를 해결할 방안에 대한 각자의 입장과 구체적 대안을 제시해 보자.

관련 교과

초등 국어 공통

초등 과학 4-1 7.강과 바다

초등 사회 5-1 3. 환경 보전과 국토 개발 계획 1) 자연 재해와 환경 문제

중등 국어 1학년 - 1.문학의 즐거움

3. 수업 전 준비

1) 지도에서 우리나라 동해와 포항의 영일만, 러시아 오호츠크 해의 위치를 확인해 본다.

2) 신문이나 인터넷 등을 통해, 귀신고래의 출현 사례나 귀신고래와 관련된 행사 등을 찾아보고, 귀신고래가 우리 생활 속에서 실제로 어떻게 존재해왔는지 알아보자.

4. 수업 목표

1) 생명의 소중함을 느끼고, 다른 생물들과 더불어 살아가는 자세를 배울 수 있다.

2) 생태계 훼손에 대한 인류의 잘못을 반성하고, 자연보호에 대한 자신의 역할을 깨달을 수 있다.

5. 배경 지식 이해하기

* 멸종위기의 귀신고래

귀신고래는 북대서양, 북서태평양(한국계), 동북태평양(캘리포니아계) 세 곳에 각각 분포하는 개체군이 있었으나, 그 중 북대서양 개체군은 17~18세기에 무자비한 남획으로 멸종된 상태다. 오늘날 주요 개체군인 동북태평양(캘리포니아계) 개체군 또한 1900년대 초기의 지나친 고래 포획으로 수백 마리까지 감소하여 멸종의 위기에 직면했으나, 1946년 이후 미국의 꾸준한 보호 정책으로 현재는 2만 6천여 마리까지 회복되었다. 그러나 오염으로 인한 서식지 감소와 먹이 부족, 늘어나는 어망, 해양 소음 등으로 이 개체군 또한 불확실한 미래를 예고하고 있다.

한편, 북서태평양(한국계) 개체군은 1996년 IUCN(국제자연보호연맹) 적색 목록에 등록된 멸종 직전의 고래다. 1962년 우리 정부는 귀신고래가 회유하는 울산 연안 해역을 극경회유해면이라 하여 천연기념물로 지정하여 관리하고 있지만, 1970년대 중반에 한 마리가 발견된 이후 지금까지 귀신고래는 돌아오지 않고 있다. 현재는 러시아 오호츠크 해역에 100마리 이하가 생존하는 것으로 추정되고 있다. 이 숫자는 인간의 각별한 보호 없이 자연 상태로 두면 30년 이내에 멸종이 우려되는 수치다.

* 연오랑세오녀설화

고려 초엽 박인량이 엮은 《수이전》에 실렸던 것으로, 지금은 《삼국유사》와 《필원잡기》에 수록되어 전해진다. 연오랑(延烏郞)과 세오녀(細烏女)는 신라의 동해 바닷가에 살고 있던 부부인데, 미역을 따러 나간 연오랑이 올라섰던 바위(이 바위가 귀신고래의 등이라는 설이 있다)가 움직여 일본의 한 섬에 닿아 임금이 되었다. 남편을 찾아 나선 세오녀도 또한 바위에 실려 일본에 닿아 연오랑을 만나고 왕비가 되었다. 그 때 신라에서는 돌연 해와 달이 빛을 잃게 되었다. 변괴에 놀란 왕이 일관(日官)에게 물으니, 이는 해와 달의 정(精)이 신라에서 일본으로 건너간 탓이라고 아뢰었다. 왕이 급히 사신을 보내어 두 사람을 찾으니, 연오랑은 하늘의 뜻이라 돌아갈 수는 없으나 세오녀가 짠 세초(생사로 가늘게 짠 비단)를 가지고 돌아가 하늘에 제사 지내라 하였다. 그대로 하였더니 다시 해와 달이 밝아졌다. 이로부터 제사 지낸 곳을 영일현(지금의 영일만)이라 하였다. 이는 한국의 태양신에 관한 신화로서는 유일한 것이며, 이 태양신의 일본 이동과 관련하여 일본 태양신 신화와의 비교연구가 주목된다.

6. 책 속 내용 따라잡기

1) 할아버지(영일)가 어린 시절, 고래잡이가 되는 계기가 된 사건은 무엇인가? (책 29쪽부터)

2) 귀신고래는 회색고래라고도 불린다. 그런데 ‘귀신고래’라는 이름이 붙은 이유는 무엇이었는지 책에서 찾아보자. (책 54쪽)

3) 용운호의 선장이 말하는 ‘최고의 고래잡이’는 어떤 사람인가? (책 95쪽)

4) 귀신고래가 ‘여섯 달은 바다 밑에 살고, 여섯 달은 섬이 된다.’는 말은 무엇을 두고 한 말이었는가? (책 53, 133쪽)

5) 용운호가 귀신고래를 잡기 위해 다가가고 있을 때, 고래가 배를 피하지 않고 느리게 움직였던 이유는 무엇인가? (책 139쪽부터)

6) 어린 귀신고래 이름을 ‘넉줄이’, ‘햇살이’로 붙인 이유는 무엇이었는가? (책 186쪽부터)

7. 한 걸음 나아가기

1) 많은 철선들이 소나(음파탐지기)를 이용해 고래를 잡고 있었지만, 영일호는 목선을 고집하며 더 어려운 방법으로 고래를 잡는다. 이런 영일호의 방식은 경제성이 낮아 자칫 고래잡이를 포기할 경우가 생기게 마련이다. 영일호의 방식에 대해 어떻게 생각하며, 자신이 선장이라면 어떤 방법을 선택했을지 이야기해 보자.

2) 귀신고래가 어린 귀신고래들을 보호하는 것을 보고, 영일이가 갑자기 엄마를 생각한 이유는 무엇이었을까? 이에 대한 자신의 생각과 느낌을 이야기해 보자.

3) ‘고래들의 짝짓기’에서 나타난 포장과 선장의 갈등상황을 통해, 포장과 선장의 인물 특징을 분석해 보자. 그리고 둘 중 어느 쪽의 행동이 적절했다고 생각하는지 이야기해 보자.

8. 활동하기

1) 귀신고래의 멸종을 막기 위해 현재 어떤 대책이 진행되는지 알아보고, 그밖에 어떤 방법이 있을지 생각해 보자.

2) 소설 속의 영일이 되어 귀신고래에게 편지 형식의 글을 써 보자.

[독서지도안15]

《아프리카 수단 소년의 꿈》

앨리스 미드 지음 / 김상희 옮김

1. 도서 소개

이 책은 전 세계 모든 신문의 헤드라인을 장식했던 다르푸르 사태를 다룬 소설이다. 다르푸르에서는 정부군과 반정부군의 전쟁이 끊이지 않고 있으며 수많은 어린이 군인들이 양쪽 진영에 소속되어 서로 싸우고 있다. 수단에서 일어난 두 번째 내전을 다룬 이 소설처럼 지금도 수단에서는 비슷한 양상의 전투가 끊이지 않고 있다. 어린이들과 부녀자들은 난민촌에도 못 가고 떠돌고 있다. 지금 현재 수단 정부는 이슬람 독재 정부라, 타 종교를 믿는, 이를테면 기독교인이나 전통적 신앙을 가진 수단민들은 탄압 받고 있다. 강대국 미국이나 중국 혹은 유엔의 힘을 빌리는 수밖에 없는데 이도 여의치 않다. 그렇다고 이들 수퍼 강대국이 자신의 이익을 초월하여 철저한 인도적인 입장에서 수단의 피란민들을 보호해야 한다고 강압할 수도, 기대할 수도 없다.

2. 학습 개요

주제

제3세계의 내전의 피해와 극복

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

남북문제, 정체성, 인권, 정의, 폭력, 전쟁, 이념, 민족성

관련 토론문제

* 현대 국가에서 발생할 수 있는 폭력의 성격을 설명하고, 이를 바탕으로 폭력의 공정성과 정당성에 대해 논술하시오. (2007년 서울대)

관련교과

초등 6-2 사회 2. 함께 살아가는 세계

중등 1학년 사회 7. 아메리카 및 오세아니아의 생활

중등 1학년 도덕 1-2. 자아의 발견과 실현

중등 1학년 가정 1. 나와 가족의 이해

중등 2학년 생활국어 2. 토론하여 내용 마련하기

중등 3학년 사회 7-1. 지역 간의 교류와 갈등

3. 수업 전 준비

1) 세계지도에서 ‘수단’을 비롯한 아프리카 주요 국가의 위치를 찾아보자.

2) 인터넷과 백과사전에서 '수단'에 대해서 조사해 보자.

3) 이 책의 배경이 되는 '수단의 내전'에 대해 자세히 알아보자.

4. 수업 목표

1) 아프리카와 수단에 대해 이해한다.

2) 등장인물의 고통과 슬픔을 이해하고, 꿈을 잃지 않으려는 노력이 왜 중요한지 이해한다.

3) 수단의 내전에 개입한 중국과 미국, 유엔의 태도에 대해 자신의 의견을 나타낼 수 있다.

5. 배경 지식 이해하기

* 수단의 지리

북아프리카에 위치한 수단은 아프리카 대륙의 국가들 중 가장 넓은 면적을 자랑하는 나라이며 그 넓이는 한반도의 11배가 넘는다. 동쪽으로 홍해를 접하고 있으며 북쪽에서 남쪽으로 나일 강이 가로질러 흐르는데 나일 강의 지류가 각 부족이 이루는 지역의 경계가 된다.

* 《아프리카 수단 소년의 꿈》의 배경

수단은 현재도 기나긴 내전이 종식되지 않고 있다. 내전의 주된 이유는 수단 인구의 70% 이상을 차지하는 이슬람계가 정권을 장악한 것에 있다. 독재정부인 수단의 현 정부는 기독교나 전통 신앙 같은 타 종교를 믿는 사람들을 탄압하고 있다. 이러한 수단 정부의 정책은 반란군의 조직화를 불러왔고, 정부는 정부군이나 혹은 이슬람계의 민병대를 암묵적으로 지원․조직하여 수단의 타 종교인들을 살해, 납치, 강간하고 있다. 대부분의 수단민들은 이 양 진영에 속하지 않고 피해만 당하고 있다. 수단의 내전으로 수많은 사람들이 목숨을 잃었으며 200만 명이 넘는 사람들이 난민이 되었다.

최근 국제적인 관심을 받고 있는 다르푸르 사태 역시 이러한 수단의 갈등이 표출된 하나의 사례에 불과하다. 북부 정부군과 남부 반란군 사이의 내전을 일시적으로 중단한 2003년 평화협정 직전에 수단의 다르푸르 지역에서 분리를 요구하는 반란이 일어났는데, 반란 세력은 정부가 이슬람계와 손잡고 민병대를 조직해 자신들을 탄압했다고 주장했다. 그 내전은 2007년 현재까지 계속되고 있는데 수천 명의 목숨을 앗아갔으며 수백만 명의 사람들을 난민으로 만들었다. 최근 내란의 영향은 인근 국가인 차드와 수단 서쪽 국경과 맞닿아 있는 중앙아프리카공화국에까지 미치고 있다.

6. 책 속 내용 따라잡기

1) 수단 정부에 대해 조사하고, 민주국가의 정부와 수단 정부의 다른 점이 무엇인지, 또 어떻게 민주적으로 변화할 수 있을지 의견을 나눈다.

2) 이 책에서 스티븐은 해마다 수천 명의 목숨을 위협하는 말라리아에 걸려 고생한다. 이런 전염병이 수단을 비롯한 아프리카 국가의 문화와 경제에 어떤 영향을 주었는지 알아본다.

3) 반란군은 스티븐처럼 전통 신앙이나 기독교를 믿는 사람들을 위해 조직된 군사조직이지만 이들은 왜 스티븐과 친구 그리고 가족들을 괴롭히는지 알아보자.

4) 반란군이나 정부군들은 군인으로 삼을 수 없는 소녀들도 잡아가는데, 그 이유는 무엇인가?

5) 스티븐이 피란을 갔다가 다시 집으로 돌아가는 이유는 무엇인가? 난민촌으로 갈 수 없는 이유는 무엇인가?

6) 수단이 북부와 남부로 나뉘어 오랫동안 싸우는 이유를 조사한다. 그 두 집단이 차이를 극복하고 화합할 방법을 알아본다.

7) 수단의 다르푸르 사태가 단순한 민족분쟁이 아니라 중국과 미국 간의 석유를 둘러싼 싸움이라는 지적이 있다. 이 말이 무슨 뜻인지 학생들이 조사하고 논의한다.

8) 최근 반기문 U.N 사무총장은 지구온난화가 다르푸르 사태의 한 요인이라고 말했다. 이 말이 무슨 뜻인지 알아본다.

9) 미국 영화배우 안젤리나 졸리가 다르푸르 사태 해결을 위해 수단을 방문하고 신문에 기고를 하는 등 다양한 활동을 하고 있다. 유명 인사들의 이러한 활동의 공헌도와 한계를 알아본다.

10) 책 속에서 스티븐이 자신의 목숨을 살려준 유엔 구호요원 찰스에게 작별인사를 하지 않고 떠난 것이 올바른 행동인지, 그렇지 않으면 어떤 행동이 옳았을지 생각해 보자.

7. 한 걸음 나아가기

1) 책 63쪽에 나오는 상황을 다시 읽어보고, 자신이 스티븐 또는 친구들이라면 어떤 느낌을 가졌을지 이야기해 보자.

2) 급히 피란을 떠나야 하는 급박한 상황에서 스티븐은 엄마에게 야단을 맞으면서도 연필을 챙긴다. 아무리 스티븐의 꿈이 학교 선생님이 되는 것이라고 해도, 그 행동은 어떤 의미가 있는 것일까?

3) 스티븐은 영어를 잘 못하면서도 아이들에게 영어 알파벳을 가르치며 보람을 느끼는 대목이 나온다. 과연 이게 수단민들에게 하나의 희망이 될 수 있을까? 된다면 어떻게 해서 희망이 되는지 이야기해 보자.

8. 활동하기

1) 2007년 유엔안전보장이사회는 수단 다르푸르의 폭력 사태를 막고 주민들을 보호하기 위해 2만 6천명의 평화유지군을 주둔시키는 내용의 결의안을 만장일치로 승인했다. 그런데도 다르푸르 사태가 해결되지 않았다. 그 이유가 무엇인지 자신의 의견을 글로 써 보자. (600자 내외)

[독서지도안14]

《염소 즐라테》

아이작 바셰비스 싱어 지음 / 정미우 옮김

1. 도서 소개

이 책은 노벨상 수상작가인 아이작 싱어의 단편집으로서 뉴베리상 수상작인 <염소 즐라테> <공포의 여인숙>을 비롯하여 소박하지만 짙게 빛나는 동화 16편이 실려 있다. 이 단편들은 우리에게 이야기의 힘을 체험하게 해 준다. 이웃들과 이야기를 나누며 사는 삶을 꿈꾸는 마음 따뜻한 이야기꾼들이 있는가 하면 웃음 속에서 삶에 대한 지혜를 살찌우게 하는 바보 이야기도 있다. 그밖에도 절박한 상황에서 기지를 발휘하는 환상적인 마법 이야기 그리고 진솔한 일상과 어린 시절 이야기 등이 있어 '이야기의 힘'을 느끼게 해 줄 것이다.

2. 학습 개요

주제

이야기가 주는 힘

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

이웃, 사랑, 가족, 풍자, 유대인, 명절

관련 토론문제

* 독자들이 이야기를 통해 얻을 수 있는 유익한 점에 대해 구체적인 예를 들어 논하라.

관련교과

초등 4-2 국어 둘째마당-책 속의 길을 따라 (2) 이야기의 세계

중등 1학년 국어 1. 문학의 즐거움

중등 2학년 국어 2. 이야기의 구조

3. 수업 전 준비

1) 각 단편의 줄거리를 정리한다.

2) 이야기를 읽으면서 의문 나는 점이나 인상 적인 부분을 메모한다.

4. 수업 목표

1) 이야기를 읽는 재미를 경험한다.

2) 이야기를 읽으면서 재미있었던 점을 자신의 언어로 자유롭게 표현할 수 있다.

3) 이야기를 매개로 다른 사람들과 즐겁게 대화할 수 있다.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) <달푼카, 부자들이 죽지 않고 영원히 사는 곳>에서 서기 슐레밀은 왜 부자들이 달푼카에서 영원히 살 수 있다고 주장했는가?

2) <이야기꾼 내프탈리와 그의 말 세스>에서 렙 펠릭과 함께 살게 된 내프탈리의 생활은 이전과 어떻게 달라졌는가?

3) <바르샤바의 하누카 이브>에서 주인공이 길을 잃고 한참을 헤맨 후 집으로 돌아가게 되었을 때 가출을 결심하게 되는 이유들은 무엇인가?

4) <왓즐과 그의 딸, 가난>에서 왓즐의 딸 가난의 새 신발은 어떻게 다시 발에 맞게 되는가?

5) <케음의 바보들과 어리석은 잉어>에서 무례하게도 케음의 현자 그로남 옥스의 얼굴을 후려친 잉어에게 내려진 최종 형벌은 무엇이었는가?

6) <빛의 힘>에서 데이비드와 레베카는 폐허가 된 게토에서 어떻게 탈출할 수 있었는가?

7) <요셉과 코자>에서 즐라가 악령들의 힘으로 요셉과 코자의 결혼을 방해하려고 했지만 실패한 이유는 무엇인가?

8) <트라이처와 페지자>에서 벽난로 공사 때문에 밖으로 나온 트라이처와 페지자는 각각 어떤 일을 만나게 되는가?

9) <오예와 트루파>에서 오예와 트루파는 결국 나뭇가지에서 떨어진 후 그들의 관계는 어떻게 되는가?

10) <공포의 여인숙>에서 레블은 도브시바와 래피더트를 물리치기 위해 어떤 재치를 발휘했는가?

11) <염소 즐라테>에서 눈보라를 만나 위험에 빠진 아론이 어떻게 무사히 귀가할 수 있었는가?

6. 한 걸음 나아가기

1) <이야기꾼 내프탈리와 그의 말 세스> <바르샤바의 하누카 이브> <랜터크> <성장>을 읽고 주인공들의 공통점과 차이점을 찾아보자. 그리고 그들의 삶에 ‘이야기’가 어떤 의미인지 생각해 보자.

2) <왓즐과 그의 딸, 가난>을 읽고 가난이라는 이름의 딸의 모습과 ‘가난’이라는 말이 어떻게 서로 어울리고 있는지 생각해 보고 흥미로운 점을 찾아보자. 그리고 자신이 생각하는 건강한 삶의 태도에 관해서 친구들과 이야기 나누어 보자.

3) <메니샤의 꿈>에서 꿈을 꾸기 전의 메니샤와 꿈 꾼 후의 메니샤를 비교해 보고 어떤 점이 달라졌는지 이야기 나누어 보자. 그리고 달라졌다면 그 꿈이 메니샤에게 어떤 영향을 준 것인지 생각해 보자.

4) <공포의 여인숙>에서 여인숙은 언제나 같은 장소에 있었고 도브시바-래피더트 부부와 레블-나이스 부부 모두가 동일하게 부자였음에도 여인숙의 상황은 도브시바 부부가 주인이었을 때와 레블 부부가 주인일 때가 완전히 다르다. 어떤 점이 다른지 찾아보고, 항상 같은 장소에 있는 여인숙을 달라지게 만든 요인이 무엇인지 생각해 보자.

5) <염소 즐라테>를 읽고, 만일 아론이 눈보라를 만나지 않고 즐라테를 팔아 그 돈으로 하누카 명절을 지냈다면 어땠을지 상상해 보고 이를 이야기의 진짜 결말과 비교해 보자. 무엇이 가족들을 더 행복하게 해 주었을까? 둘 중 어떤 상황이, 왜 가족들을 더 행복하게 만들어 주는지 함께 이야기 나누어 보자.

7. 활동하기

1) 상상하거나 혹은 과거에 들었던 이야기 바탕으로, 재미있는 이야기를 만들어 글로 써 보자. 그리고 친구들과 바꾸어 읽어 보자.

2) 책 속의 단편 중 마음에 드는 것을 한 편 골라, 그 내용에 맞게 그림을 그려 그림 동화를 만들어 보자.

[독서지도안13]

《바르샤바로 간 슐레밀》

아이작 바셰비스 싱어 지음 / 정미우 옮김

1. 도서 소개

이 책은 뉴베리상 수상작인 <바르샤바로 간 슐레밀>을 비롯하여, 노벨상 수상 작가 아이작 싱어의 주옥 같은 단편 동화 17편이 실려 있다. 기발한 발상과 행동을 통해 신선한 웃음을 선사하는 사랑스러운 바보들, 인색하게 굴다가 골탕 먹는 욕심쟁이들, 거친 세파에 휩쓸리고 실수도 하지만 이웃을 사랑하는 멋진 어른이 되는 사람들, 풋풋한 어린 시절을 떠올리는 사람들, 사악한 마녀와 현자, 겸손한 비둘기 등 이 책에는 소박하지만 매력적인 인물들과의 다채로운 만남이 준비되어 있다. 삶에 대한 따뜻한 시선이 묻어나는 이 이야기들을 한 편 한 편 읽어가다 보면, 흐뭇한 미소와 함께 일상에 대한 새로운 성찰을 발견하게 된다.

2. 학습 개요

주제

이야기를 읽는 즐거움

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

이웃, 사랑, 가족, 풍자, 유대인, 명절

관련 토론문제

* 이야기를 재미있게 만드는 요소에는 어떤 것들이 있는지 구체적인 예를 들어 설명하고 거기서 얻을 수 있는 유익한 점은 무엇인지 논하라.

관련교과

초등 4-1 국어 둘째마당-고운 꿈 아름답게 (1) 이야기의 샘

중등 1학년 국어 1. 문학의 즐거움

중등 2학년 국어 2. 이야기의 구조

3. 수업 전 준비

1) 각 단편의 줄거리를 정리해 본다.

2) 바보 이야기나 선과 악의 대립을 다룬 우리나라 전래동화를 찾아 읽어보자.

3) 유대인들의 민족 절기와 전통 음식에 대해 찾아보자.

4. 수업 목표

1) 이야기를 읽는 재미를 경험한다.

2) 이야기를 읽으면서 재미있었던 점을 자신의 언어로 자유롭게 표현할 수 있다.

3) 이야기를 매개로 다른 사람들과 즐겁게 대화할 수 있다.

5. 배경 지식 이해하기

<유대교의 전통>

유대교는 천지만물의 창조자가 유일신인 야훼라고 믿고 그 신을 신봉하면서 유대 민족은 신이 선택한 민족(선민)임을 자처하는 유대인의 종교이다. 유대교에서 가장 중요시하는 문서는 ‘토라’로서 흔히 <모세오경>이라고도 하는 성서의 첫 다섯 권 <창세기> <출애굽기> <레위기> <민수기> <신명기>를 일컫는다. 유대교는 예수 탄생을 메시아 강림으로 믿지 않기 때문에 크리스마스가 없고, 대신 그에 비견할 만한 명절로 ‘하누카’가 있다. ‘빛의 절기’라고 하는 하누카는 예루살렘의 2차 성전이 안티오코스 4세 에피파네스에 의해 더럽혀진 후 야훼에게 재봉헌된 일을 기념하는 절기로서 키슬레브 월(태양력으로 12월) 25일에 시작하여 8일간 이어진다. 이 기간에 의식용 촛불을 밝히고 선물도 교환한다. 그밖에 중세 유대교를 주도했던 신비주의적 전통으로서 ‘카발라’가 있는데 이는 히브리어로 ‘전승’을 의미하며 신에게 직접 다가가는 방법을 가르쳐 준다고 여겨졌다. 12세기에 출현하여 수세기 동안 유행했으며 비밀스럽게 구전으로 전승되었다. <바히르> <헤이카롯> <조하르>가 대표적인 문헌들이다.

6. 책 속 내용 따라잡기

1) <케음의 원로들과 지넨들의 열쇠>에서 다가오는 오순절에 먹을 사워크림이 부족했을 때, 그로남은 어떤 방법으로 이 문제를 해결했는가?

2) <바르샤바로 간 슐레밀>에서 바르샤바를 향해 떠난 슐레밀이 왜 다시 케음으로 돌아오게 되었는가?

3) <마즐과 쉬마즐>에서 탬이 교수형에 처하게 되었을 때 마즐은 어떤 방법으로 탬을 구하는가?

4) <교활한 토디와 구두쇠 라이저>에서 구두쇠 라이저가 토디에게 자신의 물건을 고스란히 빼앗기게 된 이유는 무엇인가?

5) <사악한 도시>에서 아브라함이 조카 롯이 사는 도시 소돔을 방문한 이유는 무엇인가?

6) <구빈원의 하누카>에서 주인공 얀킬은 탈영 후 어떻게 다시 고향으로 돌아올 수 있었는가?

7) <왜 노아는 비둘기를 선택했을까?>에서 다른 동물들이 모두 자기 자랑을 하고 있을 때 비둘기는 어떤 생각을 가지고 있었는가? 비둘기의 반응을 통해 이야기해보자.

8) <토피엘과 텔카>에서 텔카가 죽은 후 그 가족들과 마을 사람들은 어떻게 되었는가?

9) <레밀과 지파>에서 레밀은 왜 여관에서 먹은 과자가 기적의 과자라고 생각하고 주인에게 속았는가?

10) <노예 엘리야>에서 엘리야를 노예로 산 부자 상인이 엘리야에게 요구한 것은 무엇인가?

11) <내가 길을 잃던 날>에서 슐레밀 교수가 데려온 개 멍멍이는 어떻게 되었는가?

7. 한 걸음 나아가기

1) <교활한 토디와 구두쇠 라이저>를 읽고 토디의 재치와 라이저의 탐욕이 주변 사람들에게 어떤 영향을 주었을지 생각해 보고, 이야기에서는 어느 쪽을 더 긍정적으로 보고 있는지 이야기해 보자. 또 왜 그런지도 함께 생각을 나누어 보자.

2) <자신을 개라고 생각하는 고양이와 고양이라고 생각하는 개>에 등장하는 거울이 가족들과 그들의 개와 고양이에게 어떤 영향을 주었는지 생각해 보자. 그리고 잰 스키바의 결정이 어떤 면에서 현명했는지 함께 이야기해 보자.

3) <랍비 리브와 마녀 큐느건드>를 읽고 마녀 큐느건드가 랍비 리브나 다른 이웃들과 조화롭게 살 수 있는 방법은 없었을지 혹은 그러기 위해서는 어떤 방법이 있는지 생해 보자.

4) <우리 부모님의 하누카>에서 자신이 화자라고 가정한다면 아버지가 들려준 쟈독 이야기를 듣고 어떤 마음이 들었을지 상상해 보자.

5) <레밀과 지파>를 읽고 진정한 행복을 위해 사람들의 겉모습이 큰 영향을 주는 요소인지 생각해 보고 진정한 행복은 어디에서 비롯되는지 이야기 나누어 보자.

8. 활동하기

1) 부모님이나 친척 친구 등 주변의 사람들에게 재미있는 이야기를 듣고 공책에 기록한 후, 다른 친구들 앞에서 서로 이야기해 보자. 그리고 이야기에서 가장 인상적인 점이 어떤 것이었는지 이야기를 나누어 보자.

《인도의 딸》

글로리아 웰런 지음 / 엄혜숙 옮김

1. 도서 소개

인도의 악습으로 인해 어린 나이에 결혼한 후 삶의 밑바닥까지 경험하게 되는 한 소녀의 이야기로, 불행한 환경 속에서도 희망을 품고 자신의 삶을 새롭게 바꿔가는 모습을 그린 작품이다. 더불어 한 나라의 잘못된 문화와 전통이 개인의 삶에 어떤 영향을 미치는지 엿볼 수 있다.

주인공인 콜리는 신부지참금을 노린 신랑 부모의 계략에 의해 병든 어린 신랑과 내키지 않는 결혼을 하게 된다. 그리고 결국 과부가 되어 시어머니에게 온갖 구박과 타박을 당하다가 과부의 도시인 바라나시에 버려진다. 희망이 보이지 않는 이런 상황 속에서, 콜리는 우연히 만난 인력거꾼 라지의 도움을 받아 새로운 삶을 시작하게 된다. 라지의 소개로 들어간 집에서 자신의 능력을 찾게 되고, 그것을 통해 능동적인 삶과 진정한 행복을 얻게 된 것이다.

이 책은 인도 사회의 구조적 모순과 여성 인권의 실태를 보여주면서, 한편으로는 주체적인 삶의 중요성을 강조하기도 한다.

2. 학습 개요

주제

억압 속에서도 삶을 개척해나가는 소녀의 노력

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

인도, 신부지참금, 카스트제, 여성 인권, 힌두교

관련 토론주제

1. 오늘날 여성인권이 크게 신장되었지만, 아직도 세계적으로 여성보다 남성 대통령이 압도적으로 많으며, 고용 및 평균 임금에서도 남성이 우위를 차지하고 있다. 이런 점에서 볼 수 있듯이, 여성의 사회활동에는 제약이 따른다. 이러한 문제를 완화하기 위해서는 어떤 사회적 노력이 필요할지 함께 이야기해 보자.

2. 인도에 카스트제가 있었던 것처럼, 우리나라를 비롯한 많은 나라에서도 과거에 신분제도가 존재했다. 이러한 제도는 현대로 오면서 점차 폐지되었는데, 그러한 변화가 여러 나라에서 공통적으로 일어난 이유는 무엇인지 함께 이야기해 보자.

관련 교과

초등 6-2 사회 2. 함께 살아가는 세계 1) 변화하는 세계의 여러 나라

중등 2학년 사회 Ⅲ. 아시아 사회의 변화와 근대적 성장

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 다음 단어의 뜻을 말해 보자.

- 사리, 브라만, 사스, 사스루, 차파티, 불가촉천민, 델리, 시타르

2) 콜리 아버지의 직업은 무엇이었는가?

3) 콜리는 가져간 은귀고리를 어떻게 했는가?

4) 갠지스 강으로 가지 못한 찬드라가 갠지스 강의 모습을 나누려면 어떻게 해야 하는가?

5) 콜리는 글을 배우려고 어떻게 했는가?

6) 콜리가 찬드라의 결혼 준비를 도울 수 없었던 이유는 무엇인가?

7) 콜리를 데리고 델리로 가는 사스의 속셈은 무엇이었는가?

8) 콜리가 친정에 연락하거나 돌아가려고 하지 않은 까닭은 무엇인가?

9) 릭샤 왈라인 라지는 콜리를 마아 카말라의 집으로 데려다 준다. 마아 카말라의 집은 어떤 곳이며 그곳에서 콜리는 어떤 사람들을 만나게 되는가?

10) 라지에게 신세를 졌다고 생각한 콜리는 어떤 방법으로 고마움을 표시했는가?

11) 콜리가 과부인데도 라지가 콜리와 결혼하고 싶은 까닭은 무엇인가?

4. 한 걸음 나아가기

1) 콜리에게 힘이 되어준 동물들처럼, 자신의 옆에서 힘이 되어주며 언제나 함께하는 것이 있다면 그것에 대해 함께 이야기해 보자. (예를 들어, 애완동물, 물건, 노래, 장소 등)

2) 콜리가 처음 일하게 된 금잔화 화환을 만드는 상점에서 금잔화 대신 자스민 꽃이 배달되어 왔을 때, 콜리는 이 문제를 어떻게 해결하였는가? 그리고 자신이 콜리였다면 어떤 방법으로 해결했을지 생각해 보자.

3) 콜리는 자기가 좋아하는 자수 일을 하면서 돈을 버는 것이 정말 행복하다고 했다. 자신은 어떤 일을 해서 돈을 벌 때 콜리처럼 행복을 느낄 것 같은지 생각해 보자.

4) 이야기 마지막 부분에서 콜리는 데비 부인을 위해 타고르의 시 ‘집 없는 새’에서 영감을 얻어 수를 놓아 사리를 만들기로 한다. 시 ‘집 없는 새’와 콜리의 삶이 어떤 관련이 있는지 생각해 보자.

5. 활동하기

1) 인도 여성의 삶의 실태를 전하는 기사를 찾아보고, 콜리의 삶과 여성의 인권을 관련지어 글을 써 보자.

[독서지도안11]

《봄 여름 가을 겨울》

버지니아 소렌슨 글 / 베스 크러시․조우 크러시 그림 / 노경실 옮김

1. 도서 소개

시골 마을인 메이플 힐로 이주한 말리의 가족은, 그곳에서 일어나는 자연의 온갖 ‘기적’들과 함께 행복한 시간을 보낸다. 전쟁에 참가하고 돌아온 뒤 항상 피곤해 하던 아버지는 시골 생활을 통해 눈에 띄게 밝아진 모습을 보이고, 아이들은 계절마다 자연의 경이로운 모습들을 찾아다니며 생명으로 가득 찬 시골의 자연을 온몸으로 만끽한다. 봄에는 각종 꽃들이 아름답게 피어나고, 여름에는 모든 나무에 열매가 맺히는데다 밭에서도 먹을 것들이 풍성하게 자란다. 가을이 되면 단풍이 붉게 물들어 아름다움을 자랑하고, 겨울에는 단풍나무 수액이 올라와 시럽을 만들기 시작한다.

또한, 이웃 간의 따뜻한 모습도 책을 읽는 우리의 마음을 풍요롭게 해준다. 이웃의 관심을 부담스러워하던 말리 아버지가 몇 달 뒤에는 직접 크리스 부부를 저녁 식사에 초대하기도 하고, 호기심 많은 소년인 조는 혼자서 염소를 기르는 해리 할아버지를 잘 따르며 일을 배우기도 한다. 이처럼 서로를 걱정하고 아낌없이 나누는 모습들 또한 자연이 보여주는 ‘기적’들 못지않게 아름답다.

2. 학습 개요

주제

아름다운 자연과 시골 생활의 모습

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

자연, 시골 생활, 단풍나무 시럽, 농사, 이웃

관련 토론주제

* 오늘날 우리나라 농촌은 인구 고령화 문제, 값싼 외국 농산물 수입 문제 등으로 인해 농업을 유지하는 데 많은 어려움을 겪고 있다. 이러한 상황을 개선하기 위한 바람직한 방안은 어떤 것이 있을지 함께 논의해보자.

관련 교과

초등 5-2 사회 3. 환경 보전과 국토 개발 계획 1) 자연 재해와 환경 문제

중등 2학년 국어 1. 감상하며 읽기 (3) 소음공해

3. 수업 전 준비

1) 자신의 주변에서 볼 수 있는 사계절의 모습은 각각 어떤지 생각해 본다.

2) 부모님이나 조부모님의 어린 시절 이야기를 들어 본다.

4. 수업 목표

1) 자연의 아름다움을 느낄 수 있다.

2) 자연 및 이웃들과 더불어 사는 자세를 갖는다.

5. 배경 지식 이해하기

<단풍나무 시럽>

단풍나무의 수액을 끓여서 만드는 것으로, 단맛이 나 감미료로 쓰인다. 주로 북아메리카 지역에서 생산되며, 낮 기온이 따뜻해져서 단풍나무 수액이 흐르기 시작하는 2월에서 4월 사이에 수액을 채취해서 끓이는 작업이 이루어진다.

단풍나무 시럽의 생산은 아메리카 토착민들이 처음 시작하였는데, 그 방법이 300년 이상 이어지다가 1940년대 말에 이르러 기계를 사용하는 방법이 도입되었다.

주로 팬케이크나 와플에 발라먹으며, 차와 과자, 아이스크림에도 들어간다. 우리나라에서는 고로쇠나무 수액을 많이 이용하는데, 이도 단풍나뭇과에 속하는 것으로 수액에서 단맛이 나고 주로 약으로 쓰인다.

6. 책 속 내용 따라잡기

1) 처음에 아버지 혼자서 메이플 힐에서 지내게 된 이유는?

2) 제당소는 무엇을 하는 곳인가?

3) 메이플 힐에서 사람들이 말한 ‘기적’은 무엇을 말하는 것이었는가?

4) 조의 꿈은 무엇이었는가?

5) 단풍나무 수액이 나오는 시기는 언제인가?

6) 말리와 조는 프리츠 아저씨가 여우를 잡지 못하게 하려고 어떤 일을 했는가?

7) 엄마가 해리 할아버지를 싫어했던 이유는 무엇인가?

8) 조가 시골 학교에서 밴드 활동을 시작하며 연주한 악기는?

9) 크리스마스 때 조가 사라졌던 이유는 무엇이고, 그때 조는 어디에 있었는가?

10) 크리스 아저씨가 병원에 입원하게 된 이유는?

7. 한 걸음 나아가기

1) 아버지가 시골 생활을 통해 밝은 모습을 찾을 수 있었던 이유는 무엇일지 함께 이야기해 보자.

2) 지금까지 자신이 본 자연의 ‘기적’은 어떤 것이 있는지 이야기해 보자.

3) 자신은 도시 생활과 시골 생활 중 어떤 것을 선택하고 싶은지, 그리고 그 이유는 무엇인지 함께 이야기해 보자.

8. 활동하기

1) 지금까지 자신이 체험한 시골 생활을 생각해 보고, 좋거나 나빴던 점은 어떤 것이었으며 감명 받은 일이 있다면 무엇인지 일기형식의 글로 써보자. (농촌과 관련된 경험이 없다면, 책 속의 ‘메이플 힐’에 살게 된다면 어떨지 상상하여 글을 써보자.)

2) 자신이 살고 있는 고장에서 나는 특산물은 어떤 것이 있는지 조사해 보고, 그것이 생산되는 곳을 가족들과 함께 방문하여 보자.

[독서지도안10]

《할아버지, 이젠 사랑한다고 말할 수 있어요》

바바라 파크 지음 / 김상희 옮김

1. 도서 소개

이 책은 알츠하이머 질환으로 서서히 기억을 잃어가는 할아버지와 손자의 관계를, 주인공 제이크의 심리 변화에 초점을 맞추어 들려줍니다.

제이크는 하루에 한 시간씩 할아버지를 돌보기 시작하는데 점차 그 일이 귀찮아지는데다 갈수록 변덕이 심해지는 할아버지로 인해 혼란스럽고 친구들에게 놀림까지 받습니다. 하지만 병으로 인한 할아버지의 변화를 받아들임으로써, 비로소 제이크와 그의 가족은 다시 희망을 갖고 생활을 시작을 할 수 있게 됩니다.

이 책의 주인공 제이크가 느끼는 당혹감, 분노 그리고 사랑은 아픈 가족이 있는 사람이라면 누구나 느낄 수 있는 감정입니다. 독자는 제이크의 심리 변화를 통해 알츠하이머라는 질병이 가족에게 주는 아픔과 그 고통을 이겨내려고 노력하는 가족의 모습을 엿볼 수 있습니다.

2. 학습 개요

주제

알츠하이머에 걸린 할아버지와 손자의 우정

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

할아버지, 가족, 효도, 사랑, 알츠하이머

관련 토론주제

* 우리나라는 전통적 유교 국가로, 부모님께 효도하는 것을 미덕으로 여겨왔다. 그런데 오늘날에는 노인을 가족 대신 부양하는 전문 시설들이 많이 생겨나는 등, 효 의식에도 많은 변화가 일어났다. 이러한 변화는 바람직한 것인지, 자신의 생각을 이야기해 보자.

관련 교과

초등 5-1 도덕 3. 공경하고 사랑하는 마음 1) 공경하고 사랑해야 하는 까닭

중등 1-1 국어 4. 메모하며 읽기 (3) 가정교육의 어제와 오늘

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 알츠하이머라는 병에 걸리기 전에 할아버지는 어떤 분이었는가?

2) 병에 걸린 할아버지는 어떻게 변해갔는가?

3) 할아버지가 병에 걸리고 나서, 제이크의 생활에는 어떤 변화가 왔는가? 집과 학교에서 일어난 변화를 각각 말해 보자.

4) 이모와 이종사촌형인 제임스에 대해서 제이크는 어떤 생각을 갖고 있었는가?

5) 할아버지를 돌보러 온 앨머 할머니는 늘 어떤 차림새였는가? 또 엄마는 앨머 할머니를 ‘하느님의 선물’이라고 불렀는데 그 말은 어떤 의미인가?

6) 할아버지가 학교 근처 쓰레기장에 있는 쓰레기통에 들어간 까닭은 무엇이었는가?

7) 숙제로 읽은 스타인벡의 소설 《진주》를 읽으면서 제이크는 어떤 생각에 빠져들었는가?

8) 할아버지가 없어지자 제이크네 가족은 걱정스런 마음으로 혼란에 빠진다. 할아버지를 데려온 택시기사는 할아버지에 대해 뭐라고 얘기했는가?

9) 할아버지가 돌아오고 나서 제이크네 가족이 변한 점과 변하지 않은 점은 무엇인지 얘기해 보자.

10) 제이크의 졸업식장에서 할아버지는 어떤 사고를 저질렀는가? 그리고 그런 할아버지에게 제이크는 어떻게 말하고 행동했는가?

4. 한 걸음 나아가기

1) ‘알츠하이머’는 어떤 병인지 알아보자.

2) 우리는 흔히 “사랑해.”라는 말을 한다. 그런데 진짜 ‘사랑’은 무엇일지 각자의 생각을 이야기해 보자.

3) 만약 자신의 할머니나 할아버지 또는 부모님이 알츠하이머에 걸린다면 나는 어떻게 할 것 같은지 이야기해 보자.

5. 활동하기

1) 알츠하이머나 치매에 걸린 부모를 요양원 등의 보호시설에 맡겨 전문적인 보살핌을 받도록 해야 그 증상이 더 심해지지 않는다는 얘기가 있다. 그런 반면, 병들었다는 이유로 부모를 시설에 맡겨놓는 것은 자식으로서 도리가 아니라는 의견도 있다. 환자나 가족에게 최선의 방법은 과연 무엇일지 생각해 보자.

[독서지도안9]

《잃어버린 자전거》

마리온 데인 바우어 지음 / 이승숙 옮김

1. 도서 소개

열네 살은 특별한 의미를 지닌다. 부모로부터의 심리적 독립이 시작되고 자신의 정체성에 의문부호를 찍는 시기이기 때문이다. 이 책은 그 시기를 통과하는 두 소년의 이야기를 담는다.

이 책의 주인공 조엘은 어릴 때부터 절친한 친구인 토니와 자전거 여행을 떠난다. 지금껏 한 번도 가보지 못한 먼 곳으로의 최초의 여행이지만, 부모님의 간섭에서 벗어낫다는 달콤함은 잠시뿐, 한 소년이 죽는 충격적 상황이 발생한다. 사고뭉치 단짝 친구 토니는 아사의 절벽에 올라가자고 제안하고, 내성적인 조엘은 겁쟁이란 소리가 듣기 싫어 따라나선다. 하지만 조엘은 절벽에 오르자는 토니를 만류하기 위해 버밀리아 강에서 수영시합을 제안하고, 토니는 수영을 못하지만 지기 싫은 마음에 강으로 뛰어든다. 앞서가던 조엘이 문득 뒤를 돌아보니 토니는 어디에도 보이지 않고 강가엔 옷만 남아 있는데….

조엘은 자신은 물론 누구에게도 도무지 이 상황을 설명할 수 없다. 친구를 죽게 했다는 죄의식으로 괴로워하면서도 비난을 피하고 싶어 집으로 돌아와 아무 일도 없었던 듯 가장하는 조엘… 결국 진실을 고백하게 된 조엘에게 아버지는 “각자의 선택에 따른 삶에 책임을 져야 한다.”는 삶의 진실을 일러준다.

작가는 짧지만 탄탄한 구조를 지닌 이 소설 속에서, 어른들의 보호와 지도에서 벗어나 자신의 힘만으로 삶에 도전하려는 소년들의 심리를 아주 섬세하게 그려내고 있다. 또 친구의 죽음이란 냉정한 현실 앞에서, 외면하고 싶고, 숨고 싶지만 삶에 책임을 져야 하는 사춘기적 소년의 고민을 들여다보게 하는 작품이다.

2. 학습 개요

주제

사춘기 소년의 내면적 성장

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

우정, 성장, 사춘기, 죽음

관련 토론주제

* 어른이 되면 부모님의 간섭에서 벗어날 수 있지만, 어떤 일이든 스스로 해결해야 하는 책임도 따르게 된다. 자신이 자유롭게 하고 싶은 일과 스스로 할 수 있는 일을 생각해 보고, 어른이 될 준비를 얼마나 잘하고 있는지 함께 이야기해 보자.

관련 교과

초등 6-2 국어 다섯째마당-소중한 만남을 기억하며 (1) 정든 친구들

중등 1학년 도덕 4. 청소년기와 중학생 시절

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 조엘과 토니는 어떤 사이인가?

2) 조엘과 토니의 성격은 각각 어떤지 말해 보자.

3) 조엘은 주립공원에 정말로 가고 싶어 했는가? 만약 그렇지 않다면, 왜 그곳에 가기로 결심했을지 생각해 보자.

4) 아버지는 자전거 여행을 떠나기 전 조엘에게 명예를 걸고 무엇을 약속하라고 했는가?

5) 조엘이 버밀리온 강에서 수영시합을 제안한 이유는?

6) 토니는 자신이 수영을 못한다는 사실을 왜 숨겼는가?

7) 조엘은 왜 강으로 내려간 것을 숨기고 혼자 돌아왔다고 거짓말을 했는가?

4. 한 걸음 나아가기

1) 조엘과 토니는 각각 어떤 선택을 하였고, 그 결과로 일어난 일은 어떤 것인가?

2) 조엘이 토니의 의견에 좀 더 강하게 반대하지 못한 이유는 무엇인가?

3) ‘죽은 물고기 냄새’가 상징하는 것은 무엇인가?

4) 아버지는 조엘에게 어떤 존재인가?

5) 토니의 가족과 조엘의 가족을 비교해 보자.

6) 토니가 사라진(죽은) 사실을 깨달은 조엘의 행동이 어떻게 변해갔는가? 그리고 그 행동의 변화는 조엘의 마음이 어떻게 변하는 것을 나타내는지 생각해 보자.

5. 활동하기

1) 조엘은 토니의 죽음에 대해 책임을 지고 싶지 않다. 이 모든 일이 여행을 허락한 아버지 때문인 것 같고, 무모한 토니의 잘못으로 생각된다. 그런데 토니는 이제 없고 조엘 혼자서 책임을 져야 한다. 누군가를 비난하고 탓하고 싶지만, 스스로도 자신의 책임이라는 생각이 들어 화가 난다. 이러한 조엘의 입장을 생각해 보고, 조엘이 어떻게 했어야 하는지 자신의 생각을 이야기해 보자.

2) 우리는 매순간 선택을 한다. 삶은 선택의 연속이랄 수 있다. 조엘, 아버지, 토니는 제각각 선택을 했지만 다만 토니만이 선택을 하고도 살아오지 못했다. 우리가 그들이 되어 다시 선택을 해야 하는 상황에 놓이면 어떤 선택을 할지 생각하며 이야기해 보자.

[독서지도안8]

《그리운 양쯔강》

진 프리츠 글 / 서남희 옮김 / 김진희 그림

1. 도서 소개

1920년대 중국사를 배경으로 하여, 고국에 대한 그리움과 아이의 외로움에 대해 쓴 책이다. 작가 자신이 어린 시절 중국에서 겪은 실제 사건들이 이야기 속에 자연스럽게 스며들어 있다.

이 책의 주인공 진은 두 개의 고향을 가지고 있다. 자신이 태어나 어린 시절을 보낸 중국의 양쯔 강과 언젠가 돌아가야 하는 곳, 미국 펜실베이니아 주!

지저분한 거리, 가난하고 전근대적인 생활을 하는 중국인들, 그러면서도 자신을 막무가내로 ‘양귀’라 욕하는 사람들이 살아가는 중국 땅에서 진은 한 번도 가보지 못한 미국을 언제나 본국이라 생각하며 절실히 그리워한다. 미국에 가 마음껏 롤러스케이트를 타고, 할로윈 행사에도 가보고 싶은 진에게 중국은 떠나야할 외지일 뿐이었다.

그러나 막상 중국 땅을 떠나는 순간, 언제나 바로 우리 눈앞에 있지만 눈치 채지 못했던 자신의 삶이 중국 한커우에 있음을 느낀다. 게다가 어렵게 돌아온 미국은 자신이 생각했던 그대로의 모습은 아니었다. 성조기와 국기에 대한 맹세를 성스럽게 여기기는커녕 장난치는 아이들 모습, 파머체로 글쓰기를 강요하는 선생님을 보고 미국 사회의 또 다른 부조리를 느끼며 정체성에 대한 고민은 더욱 깊어진다. 진은 어느 곳에 있든지 늘 ‘난 지금 어디에 있는 것인가’ 하고 묻는다.

중국에서는 자신의 삶이 미국에 있다고 생각하고, 미국으로 돌아가 어른이 되어서는 중국에서 보낸 어린 시절에서 자신의 삶을 찾는 진에게서, 독자는 ‘질풍노도의 시기’라고도 불리어지는 한창 정체성 때문에 흔들리는 사춘기적 삶의 모습을 엿볼 수 있을 것이다.

2. 학습 개요

주제

사춘기 소녀의 정체성 고민과 성장

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

성장, 사춘기, 정체성, 중국 국공내전

관련 토론주제

* 우리나라의 ‘단일민족’ 의식은 사회적 단결을 강화하여 공동체 의식으로 발전하기도 했지만, 한편으로는 외국인에 대한 배타적 태도를 낳기도 한다. 우리나라의 민족주의에 대한 의견을 함께 이야기해 보고, 민족주의가 더욱 긍정적으로 기능 할 수 있는 방안을 생각해 보자.

관련 교과

초등 6-2 사회 2. 함께 살아가는 세계 2) 지구촌 속의 우리나라

중등 1학년 사회 Ⅹ. 아시아 사회의 발전과 변화

중등 2학년 도덕 2. 개성 신장과 인격 도야

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 이 책의 배경이 되는 시대와 그 당시 일어났던 사건에 대해 알아본다.

2) 주인공 진이 경험한 추억과 장소를 연결시켜본다

3) 진의 가족이 고국으로 돌아가는 여행 경로를 지도에서 찾아보고, 날짜변경선에 대해 알아본다.

4) 등장하는 인물들의 다양한 성격과 특징을 알아본다.

4. 한 걸음 나아가기

1) 작가가 겪었던 사춘기적 고민과 갈등은 무엇이었는지 이야기해 보고, 21세기 현재를 사는 우리들이 지금 겪고 있는 문제와 고민은 어떤 것인지 함께 이야기해 본다.

2) ‘착함’이란 무엇인가? 함께 이야기해 보자.

3) 우리 사회 주변에 존재하는 선입견과 편견은 어떤 것이 있는지 생각해 보고 함께 이야기한다.

5. 활동하기

1) 우리는 때로 하고 싶지 않은 일을 어쩔 수 없이 강요당하는 상황에 직면하기도 한다. 진은 중국에서 영국학교에 다닐 때 영국 국가를 같이 부르지 않아 곤란한 상황에 처했다. 또 크로프스트 선생은 미국에서는 대부분의 아이들이 파머 방식으로 글쓰기를 한다며 진에게 배우기를 강요한다. 예전에 우리 사회에서도 한 고등학생이 학교의 강요로부터 종교의 자유를 지키기 위해 제기한 논란이 있었다. 이러한 일을 겪게 된다면 자신은 어떤 선택을 할 수 있을지 토론하여 본다.

[독서지도안7]

《천둥아 내 외침을 들어라》

밀드레드 테일러 지음 / 이루리 옮김

1. 도서 소개

1930년대 미시시피 주 강 주변을 배경으로, 인간으로서의 존엄성을 지켜내는 한 흑인 가족의 이야기를 다루고 있다.

가족의 보살핌 속에 건강하고 독립적으로 성장한 흑인 소녀 캐시 로건의 눈을 통해 인종주의와 사회적 불의를 고발한다. 노예해방이 선언된 지 70년이 지났지만, 미국사회는 여전히 백인 세상이며 흑인을 하류 인간 취급하는 차별이 엄연히 존재한다. 대부분 백인의 소작농으로 전락한 흑인들은 백인들의 일상적 폭력과 굴욕을 감수해야 했다. 로건 가족의 남매들은 흑인이라는 이유로 버스를 탈 수 없어 매번 목숨을 건 등교를 반복한다. 학교에선 ‘깜둥이’라 쓰여진 백인 학생이 쓰던 헌책을 물려받아야 했고, 교사로 있던 엄마는 흑인의 인권을 가르치다 학교에서 쫓겨난다. 백인들의 부당한 행동과 억압에 맞서 싸우던 아빠는 총상을 입게 된다. 공포처럼 감돌던 운명의 시간이 다가오면서 팽팽한 긴장감이 감돌고 캐시네 가족을 눈엣가시처럼 여기던 백인들이 총구를 들이민다. 가족의 생명과 존엄을 지키려는 캐시의 엄마와 아빠는 천둥치는 하늘 아래로 걸어간다.

제법 긴 이야기지만 탄탄한 짜임새와 풍부한 문학적 장치로 읽는 내내 긴장감을 늦출 수 없게 만든다. 여러 사건에서 주인공 캐시가 갖는 두려움과 공포, 분노가 고스란히 독자들에게 전달된다. 또, 캐시 가족을 통해 부당함에 맞서 싸우는 것이 인간의 자존심과 존엄성을 지켜내는 것이란 가르침을 가슴 깊이 전해주는 책이다.

2. 학습 개요

주제

부당한 인종차별에 맞서는 가족 이야기

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

인종차별, 불평등, 정의, 인간의 존엄성, 미국

관련 토론주제

1. 현대로 오면서 인종차별을 금지․보완하는 법적 제도가 많이 마련되었다. 이에 따라 인종차별 문제가 많이 완화되었지만, 사람들의 의식 속에서는 아직도 인종차별적인 사고가 남아있어 크고 작은 문제가 발생하기도 한다. 그렇다면, 사람들의 이러한 의식을 개선하기 위해서는 어떤 방안이 필요한지 논의해 보자.

2. 우리 사회에서 일어나고 있는 인권 침해와 불평등 사례는 어떤 것이 있는지 생각해 보고, 함께 해결방안을 논의해 보자.

관련 교과

초등 6-2 사회 1. 우리나라의 민주정치, 3. 국민의 의무

중등 1학년 도덕 3. 인간다운 삶의 자세

중등 2학년 사회 7. 사회생활과 법 규범

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 캐시 남매가 다니는 초등학교는 왜 이웃의 백인학교보다 늦게 개학 하는가?

2) 등교 길에 백인 학교 버스에 탄 학생들은 흑인 아이들에게 어떻게 행동했는가?

3) 초등학교에 입학한 리틀 존이 책을 받아들고 울음을 터트린 이유는 무엇인가?

4) 엄마가 아이들에게 윌리스 가게에 가지 못하게 한 이유는 무엇인가?

5) 엄마는 왜 멀리 빅스버그까지 가서 물건을 구매하는가?

6) 엄마가 학교에서 해고당한 이유는 무엇인가?

7) 캐시 형제들은 백인 학교 버스를 골탕 먹이려고 어떻게 하였는가?

8) 베리 씨네 가족이 화상을 입은 것은 누가 저지른 일이었는가?

9) 캐시는 릴리안 진에게 어떤 굴욕을 당했고, 그 뒤 어떻게 사과를 받아냈는가?

10) 로건 씨 목화 농장에 불이 난 이유는 무엇인가?

4. 한 걸음 나아가기

1) 이 책의 배경이 되는 미국의 1930년대의 상황을 알아보자.

2) 아빠는 캐시에게 땅의 의미를 들려준다. 캐시 가족에게 ‘땅’은 어떤 의미를 주는가?

3) 주요 등장인물들의 성격을 분석해 보자.

* 아빠 :

* 엄마 :

* 삼촌 :

* 흑인교사와 티제이 :

* 제이미와 제이슨 변호사 :

5. 활동하기

1) 미국 역사 속에 나타난 인종, 인권의 문제는 나와 동떨어진 문제가 아니다. 인간의 본질적 문제는 시대나 공간을 뛰어넘어 함께 느낄 수 있는 문제이기 때문이다. 한 흑인 가족이 겪은 아픔과 저항은 우리도 겪을 수 있다는 것을 이해하면서, 우리나라 사회에서 경험하는 불평등 문제를 찾아보고 부당함에 맞서는 나름대로의 해결방안을 찾아보자.

2) 내가 읽은 영화나 문학 작품 소개

(이 책과 비슷한 주제를 담은 책이나 영화가 있으면, 친구들에게 소개한 뒤 함께 느낌을 나누어 보고, 이 책과는 어떤 차이가 있는지도 이야기해 보자.

※ 참고 : 《톰 아저씨의 오두막》《뿌리》《허클베리피의 모험》《톰 소여의 모험》

3) 주인공 캐시에게 보내는 편지 형식으로 독후감을 써 보자.

[독서지도안6]

《종이학》

정도상 글 / 류충렬 그림

1. 도서 소개

우리의 삶은 언제나 행복하고 평화로울 것 같지만 먼 바다의 조그만 돛단배처럼 위험천만하기도 하다. 이 책은 소년소녀 가장으로 어려움을 극복하며 살아가는 친구들에게 희망을 던져주는 이야기이다. 어려운 현실을 살아가지만 희망을 잃지 않고 당당히 현실과 맞서 이겨 나가는 사람들, 그들이 주인공으로 등장한다.

이 이야기의 주인공 현우는 초등학교 5학년이다. 현우네 가족은 한 때 단란했지만, 교통사고를 겪은 뒤 아버지는 돌아가시고 엄마는 식물인간 상태로 병원에 누워있다. 현우는 할머니, 누나와 어렵게 살아가느라 학원도 못 다니고 컴퓨터가 없어 친구와의 대화에 끼지도 못한다. 오늘도 급식비를 못 낸 현우는 점심을 먹어야하나 말아야하나 망설인다. 소풍날에는 도시락을 싸갈 수 없어 학교를 빼먹기도 한다. 현우는 틈만 나면 정성스레 종이학을 접으며 누워있는 엄마가 깨어나길 간절히 기도한다. 그런 현우가 사는 낙원빌라 옆집에 맹인 아저씨가 이사 오게 되고, 현우와 아저씨는 언젠가부터 서로 의지하는 친구가 되어간다. 맹인 아저씨 도움으로 엄마가 서서히 깨어나기 시작하지만, 그동안 엄마를 보살피던 할머니가 돌아가신다. 할머니는 유언으로 자신의 눈을 맹인 아저씨에게 남기는데, 아저씨는 자신보다 더 필요한 사람에게 주라고 양보한다.

이 책은 비록 힘들고 고단한 삶일지라도 희망의 끈을 놓지 않는 것이 중요하다고 말한다. 희망만이 험난한 바다를 항해하고 항구에 이르게 한다. 작가는 이 책 속에서 그런 삶을 담고 있다.

2. 학습 개요

주제

삶의 고난에 맞서 희망을 찾는 아이들

소요시간

90분

대상

초등 중․고학년, 중학생

관련 주제어

희망, 소년소녀 가장, 사고, 가족, 이웃

관련 토론주제

* 부모를 잃은 소년소녀 가장은 생계와 학업을 이어가기가 어렵지만, 그 문제를 스스로 해결할 능력이 부족하다. 그들의 안전과 교육받을 수 있는 환경을 보장하기 위해서 사회적으로 어떤 도움을 줄 수 있을지 함께 이야기해 보자.

관련 교과

초등 5-2 국어 넷째마당-말과 실천 (2) 곧은 생각 좋은 세상

초등 6-2 사회 1. 우리나라의 민주정치 3) 국민의 권리와 의무

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 주인공 현우네 가족에게 어떤 일어났는가?

2) 현우가 종이학을 접는 이유는 무엇인가?

3) 현우는 왜 종호와 싸움을 벌이게 되었는가?

4) 현우는 왜 지하철에서 껌 파는 일을 하였는가?

5) 맹구 아저씨가 보인다고 한 것은 무엇이었는가?

6) 현우는 아빠가 보고 싶으면 어떻게 했는가?

7) 현우가 버려진 화분을 집에 들여놓은 이유는?

8) 할머니는 돌아가시면서 할머니의 눈을 누구에게 남겼는가?

4. 한 걸음 나아가기

1) 주인공 현우가 처한 현실에서 희망은 어떤 의미인지, 그리고 당당하게 살아간다는 것은 어떤 모습인지 함께 이야기해 보자.

2) 현우와 맹구 아저씨는 어떤 관계인가?

5. 활동하기

1) 현우는 돌아가신 아빠가 그리우면 종이비행기를 접어 하늘에 날린다. 또 누워 계신 엄마에게도 종이학 편지를 띄운다. 우리는 지금 이 순간 살아계신 우리 부모님에게 얼마나 감사하는 마음을 가지고 있는지 생각해 보고, 부모님에게 감사하는 마음을 담아 편지를 써보자.

[독서지도안5]

《랄슨 선생님 구하기》

앤드루 클레멘츠 글 / 강유하 옮김 / 김지윤 그림

1. 도서 소개

이 책은 언론에 관한 동화이다. 미국의 한 초등학교에서 만든 신문을 둘러싸고, ‘언론의 자유를 어떻게 지켜나갈 것인가’ 하는 문제부터 언론의 본질과 생리까지 낱낱이 전해준다.

5학년 2학기 첫 날, 전학 온 학생 카라가 자신의 신문인 ‘랜드리 뉴스’를 교실에 붙이면서 말썽이 시작된다. 카라는, 랄슨 선생님이 수업을 하지 않고 종일 커피를 마시며 신문만 보는 것을 사설에서 신랄히 비판한 것이다. 한때는 올해의 선생님으로 선정되기까지 했던 랄슨 선생님은 이 난국을 어떻게 풀어갈까?

카라의 비판에 곰곰이 생각하던 랄슨 선생은 랜드리 뉴스가 진실을 말하고 있다는 것을 인정한다. 그리고 자신이 이제부터 무엇을 해야 할지도 안다. 자신과 아이들이 함께 할 일, 즉 수업을 하면 되는 것이다. 그러는 동안 랜드리 뉴스는 점차 학급 전체 아이들이 참여하는 신문이 되어간다. 물론 랄슨 선생이 이 ‘언론 프로젝트’의 책임자고 카라는 편집장이다.

한편 평소 랄슨 선생을 마음에 들어 하지 않던 교장 반즈 박사는 신문을 사전 검열하여 랄슨 선생을 학교에서 쫒아낼 구실을 찾는다. 기회를 노리던 중, 반즈 박사는 드디어 초등학교 신문에 싣기에 부적절한 기사가 실렸다는 것을 꼬투리 삼아 랄슨 선생을 교육위원회 징계 청문회에 회부한다. 이 일은 그 지역 사회의 관심을 모으고, 랄슨 선생님과 기사의 주인공 미첼을 비롯한 모든 이를 위해 언론의 자유를 지켜내는 일로 확대되어 간다. 카라는 랄슨 선생님을 구하기 위해 청문회에서 문제의 기사를 미첼이 직접 낭독케 하는데, 결국 칼 랄슨 선생의 해고를 위한 청문회는 박수와 갈채로 끝이 난다. 랜드리 뉴스에서 발행한 호외는 하나의 헤드라인만 있다. “랄슨, 정당하다.”

랜드리 뉴스, 즉 언론의 자유를 지키기 위해 아이들이 벌이는 조금은 당돌한 발상과 행동, 또 용기를 가지고 자신들의 주장을 펴나가는 모습이 독자들의 흥미를 이끈다. 이 책은 1999년 미국에서 아이들의 언론 활동 지침서로 지어진 동화인데, 재미는 물론 언론에 대한 이해를 돕는 좋은 교육서로 활용될 수 있을 것이다.

2. 학습 개요

주제

정의를 지키려는 학생들의 모험, 언론 자유의 중요성

소요시간

90분

대상

초등 중․고학년

관련 주제어

신문, 언론, 학교

관련 토론주제

1. 언론의 자유가 보장되지 않는 나라에서는 어떤 일들이 일어나고 있는지 알아보고, 언론이 자유롭게 비판 기능을 할 수 있어야 하는 이유가 무엇인지 함께 이야기해 봅시다.

2. 학교 구성원이 교사를 평가하는 ‘교원평가제’가 시행될 예정입니다. 그런데 그 평가기준이 공정하지 않다는 등의 반대 의견과 평가를 도입하면 학습지도의 품질을 높일 수 있다는 찬성 의견이 맞서고 있습니다. 이에 대한 자신의 생각을 함께 이야기해 봅시다.

관련 교과

초등 5-2 사회 2.정보화 시대의 생활과 산업 1) 정보화 시대의 생활

초등 6-2 사회 1. 우리나라의 민주정치 3) 국민의 권리와 의무

초등 6-1 국어 둘째마당-알아가는 기쁨 (1) 정보의 바다

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 이 책에 나오는 언론과 신문에 관한 생소한 용어를 찾아보고 정확한 뜻을 알아봅시다.

2) 랄슨 선생님은 평소 학생들에게 어떤 선생님이었나요?

3) 랄슨 선생님은 자신에 대한 비판을 어떻게 받아들였나요?

4) 랜드리 뉴스의 창간 정신은 무엇인가요?

5) ‘좋은 마음을 가진 신문’이란 무엇을 의미하나요?

6) 교장인 반즈 박사는 어떤 의도로 랜드리 신문을 사전에 검열하였나요?

7) 냉한 신문기자 카라는 친구들과 신문을 함께 만들며 어떻게 변할까요?

8) 교장 선생님이 어린이 신문에 이혼기사가 부적절하다고 생각한 이유는 무엇인가요?

9) 랜드리 뉴스를 만드는 친구들과 랄슨 선생님은 어떤 상황이 언론의 자유를 침해 한다고 생각했나요?

10) 교육위원회 청문회에서 미첼이 직접 읽은 부모님의 이혼에 대한 글이 어떤 영향을 끼쳤나요?

4. 한 걸음 나아가기

1) 랄슨 선생님이 어린 시절 겪은 ‘바른 선생님’은 실제로 어떤 선생님이었을까요?

2) 카라는 랜드리 뉴스를 만들며 진실과 함께 따뜻한 마음이 함께 있어야 좋은 신문이라고 생각합니다. 그런데 진실과 따뜻한 마음은 동시에 존재할 수 있는 걸까요?

3) 랜드리 뉴스를 만드는 친구들과 랄슨 선생님은 언론의 자유를 지켜내기 위해 싸웁니다. 여러분은 언론의 자유와 한계가 어디까지라고 생각합니까?

5. 활동하기

1) 최근 한 TV 프로그램에서 황우석 박사의 연구에 관한 내용을 비판적으로 다룬 것이 사회문제가 되었는데, 이는 언론의 진실과 자유 그리고 한계를 생각해 보게 하는 사건입니다. 언론의 자유와 국가의 이익이 상충될 때 어느 쪽이 우선시 되어야한다고 생각하는지 근거를 들어 글을 써 봅시다.

2) 우리가 볼 수 있는 신문들을 자세히 조사해 보고, 신문을 만들어 봅시다.

① 여러 신문들을 조사하여 아래 빈칸을 작성해 봅시다.

* 발행되는 신문 종류 :

* 신문 각 면의 구성 :

* 사설과 칼럼의 내용과 역할 :

* 신문 제작 과정 :

② 혼자서 혹은 친구들과 함께 신문을 만들어 봅시다.

* 신문의 이름 :

* 신문의 편집 방향 :

* 면 수 :

* 각 면의 구성 :

* 제작 방식 :

[독서지도안4]

《아빠의 비밀》

정도상 글 / 이정규 그림

1. 도서 소개

누구에게나 추억은 있다. 그 추억이 즐겁거나 행복할 수도 있겠지만, 고통과 괴로움의 기억일 수도 있다. 하지만 세월이 지나 당시를 들여다보면 ‘그때 그런 일이 있었지’ 하며 웃을 수 있는 여유로움도 생긴다.

이 책은 작가의 어린 시절 추억을 바탕으로 지은 동화로, 우리 어린이들의 부모님 세대가 어린 시절 겪었을 만한 시골에서 나서 자라며 겪은 체험이 고스란히 묻어나는, 흙냄새 물씬 풍기는 재미난 이야기로 가득 차 있다. 옛날 이발관 풍경, 닭서리, 채변봉투, 똥 먹는 돼지, 거미집을 훑어 만든 잠자리채, 오줌을 지린 벌로 키를 쓰고 소금을 얻으러 다닌 일, 첫사랑의 대상이 된 초등학교 선생님 대한 기억… 지금 어린이들이 좀처럼 경험해 볼 수 없는 신기하고 재밌기도 한 일이 책 속에 넘쳐나고 있다. 하지만 먹을 것이 부족해 보릿고개를 어렵게 넘긴 일이나 나무를 자르다 산간수에 들켜 달아나다 돌아가신 아버지에 관한 추억은 슬픔으로 다가오기도 한다. 또, 이승복 어린이 동상 앞에서 훈시를 받는가 하면, 국민교육헌장을 억지로 외워야했던 시대적 상황도 가감 없이 드러나고 있다.

요즘 아이들과 부모님의 추억은 참 많이 다르지만, 부모님들의 어린 시절도 지금과 다르지 않다는 것을 알 수 있다. 이 책을 통해 ‘아빠의 비밀’을 알게 된 아이들은 부모님을 더 많이 이해하고 싶어 할 것이다.

2. 학습 개요

주제

부모님 세대의 어린 시절 추억

소요시간

90분

대상

초등 중․고학년

관련 주제어

부모님, 시골, 추억, 어린 시절

관련 토론주제

* 부모님의 어린 시절과 지금은 어떤 것이 달라졌는지 생각해 보고, 좋아진 점과 나빠진 점을 함께 이야기해 봅시다.

관련 교과

초등 3-2 사회 2. 우리 고장의 전통 문화-할머니의 옛날 이야기

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 동화의 시간적, 공간적 배경이 되는 곳은 어디인가요?

2) 아빠의 비밀이란 무엇을 말하나요?

3) 부모님 세대들이 겪은 ‘보릿고개’는 무엇인가요?

4. 한 걸음 나아가기

1) ‘똥 먹는 돼지’가 무슨 말인지 조사해 보세요.

2) 만석이네 가족이 겪은 일을 통해 가족의 아픔에 대해서 생각해 봅시다.

3) 지금 우리들의 생활과 부모님이 어릴 적 생활은 어떻게 다른지 비교해 보세요.

4) 이 책에 등장하는 시대적 아픔이란 무엇을 뜻하나요? 또 지금 시대를 살아가는 우리 아이들이 겪는 아픔은 무엇일지 생각해 봅니다.

5. 활동하기

1) 우리 부모님이 살았던 시대의 물건이나 생활 모습을 찾아보기

책이나 인터넷에서 이 책에 나오는 당시 풍경을 알 수 있는 자료를 수집해 봅시다. 그리고 부모님 세대의 모습과 물건을 전시해 놓은 박물관이나 전시회 등을 친구나 가족과 함께 들려보는 기회를 가지도록 해 보세요.

2) 절기에 따른 세시풍습 조사

절기나 세시 풍습에 따른 음식과 놀이를 알아보고, 하나를 정해 구체적으로 만드는 방법이나 놀이 방법을 재현해 봅시다. 그리고 그 중 한 가지를 정해 설명글을 써 봅시다.

《해일》

펄 벅 글 / 강유하 옮김 / 류충렬 그림

1. 도서 소개

《대지》의 작가 펄 벅이 1947년 쓴 동화로, 삶과 죽음이라는 인간 본질의 문제를 다루고 있다. 일본의 어느 바닷가 마을에 사는 두 아이 키노와 지야는 친구 사이다. 키노네 집은 해변에서 조금 떨어진 산 위에서 농사를 짓고, 지야네는 바닷가에 살면서 고기를 잡아 생계를 이어간다. 어느 날 화산 폭발이 일어나고 엄청난 해일이 해변 마을을 뒤덮는다. 그 와중에 지야는 가족을 모두 잃고 홀로 살아남는다. 그 엄청난 고통을 겪은 키노와 지야는 왜 삶에 뜻하지 않는 죽음이 끼어들어야 하는지 알 수가 없다. 훗날 사려 깊은 청년으로 자란 지야는 해일 이후 아무도 살지 않던 해변 마을에 집을 짓고 있는 남자를 보게 되고, 자신도 바닷가에 집을 짓고 바다 쪽으로 문을 열어둔다. 다시 해일이 오더라도 맞설 준비를 해야 하기 때문이다.

키노와 지야는 아버지와의 대화를 통해, 삶의 의미를 하나하나 깨달아간다. 대자연의 위협 앞에서 간이 미약하고 무력한 존재이기는 하나, 두려워하거나 겁먹을 필요는 없다는 가르침을 배우는 것이다. 우리는 항상 위험 속에 살기 때문에 삶을 더욱 사랑할 수 있다는 것도 깨닫는다. 이처럼, 작가가 이야기 곳곳에서 말하는 죽음보다 강한 삶에의 의지를 갖고, 맞서는 용기를 가지라는 격려는 큰 감동으로 다가온다.

2. 학습 개요

주제

죽음을 받아들이는 용기와 삶에 대한 의지

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

자연 재해, 삶과 죽음, 의지, 극복, 용기

관련 토론주제

* 우리는 언젠가 죽을 것을 알지만, 현재에 최선을 다하며 살아간다. 삶과 죽음은 어떤 관계가 있는지 생각해 보고, 삶이 왜 소중한지 각자의 생각을 이야기해 보자.

관련 교과

초등 6-2 국어 넷째마당-문제와 해결 (2) 지혜를 모아

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 이야기의 배경은 어디인가?

2) 키노네 집과 지야네 집은 어디에 있었는가?

3) 바닷가 사람들이 바다 쪽으로 창을 내지 않은 이유는?

4) 영주가 살고 있는 곳은 어떤 곳인가?

5) 영주는 왜 지야를 양자로 삼고 싶어 했는가?

6) 사람들이 영주의 성을 나와 다시 바닷가로 돌아간 이유는?

4. 한 걸음 나아가기

1) 고아가 된 지야에게 영주는 자신의 아들이 되어줄 것을 제안했지만, 지야는 그 제안을 거절하고 키노의 가족과 함께 살았다. 지야가 영주의 아들이 되기를 거절한 이유가 무엇일지 생각해 보자.

2) 사람들은 왜 영주의 성을 나와서 위험한 바닷가로 돌아갔는지, 그리고 영주는 바닷가에 집을 짓는 사람들에게 왜 화를 내는지 생각해 보고 함께 이야기해 보자.

3) 키노에게 동생 세쯔는 한없이 어리고 철없고 부족해 보인다. 그래서 동생이 지야에게 어울리지 않는다고 생각했다. 그런데도 지야가 세쯔에게 장가들고 싶어 한 이유는 무엇일지 함께 이야기해 보자.

5. 활동하기

1) 키노와 키노 아버지가 나눈 아래의 대화를 통해 아버지가 생각하는 삶의 태도는 어떤 것인지 생각해보고, 삶에 대한 자신의 생각과 비교하여 글을 써 보자.

“우리가 바다나 화산을 무서워하지 않으면 그것들이 우리를 해치지 않는다는 거예요?”

“바다는 언제나 거기에 있고, 화산도 언제나 거기 있어. 언젠가는 바다에는 폭풍이 일 것이고, 화산도 어느 날 갑자기 불을 뿜을 거야. 우리는 이 사실을 인정해야 한다는 것이지. 그러나 겁을 집어 먹을 필요는 없다는 거야. ‘우리는 죽는다. 그게 바다나 화산 때문이든, 아니면 늙어서든, 병들어서든, 언젠가는 죽는다.’는 사실을 사실 그대로 받아들여야 한다는 거지.”

“그렇게 잔혹하고 잔인했던 하늘과 바다가 어떻게 저렇게 맑고 조용할 수 있죠!”

“분명, 바다나 하늘은 저 나쁜 놈의 폭풍을 만들지 않았어. 아무도 누가 저놈의 폭풍을 만들었는지 몰라. 우리는 그것들이 온다는 것만 알고 있을 뿐이야. 그리고 폭풍이 몰려올 때, 우리는 용감해져야 한다는 것만 알아. 지금은 모르겠지만, 이 폭풍이 지나가고 나면 인생이 얼마나 멋진지 알게 될 거야. 잊지 마, 폭풍이 온 다음 날의 하루는 폭풍 전의 모든 날들보다 더 소중하다는 거.”

2) 지구 곳곳에서 지진이나 태풍 같은 자연재해로 많은 사람이 생과 죽음의 갈림에 서는 것을 목격할 수 있다. 내가 목격하거나 경험한 자연재해는 무엇이었으며, 그 원인과 대비책은 어떤 것이 있는지 말해 보자.

3) 이 세상에 태어난 이상 우리는 각자의 인생을 살아나가야만 한다. 인생은 때론 기쁘지만 때론 너무 슬퍼 절망의 나락으로 보일 때도 있다. 자신에게 주어진 삶을 어떤 자세와 마음가짐으로 살아가려고 하는지 이야기해 보자.

[독서지도안2]

《나는 둘》

최요한 글 / 조광현 그림

1. 도서 소개

쌍둥이 형제의 아름다운 우애를 다룬 이야기다. 형아와 동아는 부모도 구별 못할 만큼 똑같은 쌍둥이 형제다. 형아는 조용한 성격에 노래를 잘하는데, 동아는 활발하고 야구를 잘한다. 둘은 다른 초등학교에 다니지만, 가끔 아무도 모르게 바꿔서 학교에 가기도 한다. 형아가 체육을 할 때나 형아가 노래를 해야 할 때다. 그런데 동아가 교통사고로 입원하게 되면서 일이 꼬이기 시작한다. 동아는 형아한테 야구 시합에 대신 출전해 달라고 조르는데, 야구를 잘 못하는 형아는 자신 없어하고 혹시 바뀐 사실이 알려질까 조마조마하다. 동아는 형아에게 야구를 비법을 가르쳐주며 연습에 돌입한다. 드디어 시합 날, 형아는 자신이 동아가 된 듯한 마음이 되어 홈런을 치고 시합을 우승으로 이끈다.

동화는 70년대 풍경을 배경으로 형과 동생을 둘러싼 소동을 전개하며, 그 속에서 진한 형제애를 보여준다.

2. 학습 개요

주제

형제간의 우애

소요시간

90분

대상

초등 중․고학년

관련 주제어

형제, 우애, 쌍둥이, 1970년대

관련 토론주제

* 우리나라에서는 지난 몇십 년 사이에 출산율이 크게 낮아지면서, 요즘에는 형제가 없는 아이들이 많아졌습니다. 이 같은 출산율 감소에 영향을 끼친 사회적 변화가 무엇인지 생각해 보고, 출산율을 높이는 방안을 함께 이야기해 봅시다.

관련 교과

초등 4-2 국어 다섯째마당-가슴을 열고 (1) 도란도란 오순도순

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 형아와 동아는 평소 상대를 어떻게 생각했나요?

2) 두 형제를 가려내는 한 가지 방법은 무엇인가요?

3) 형아와 동아는 왜 다른 학교에 다니게 되었나요?

4) 형제가 가장 좋아한 바나나가 당시에는 왜 비 과일이었을까요?

5) 형아는 왜 동아 대신 야구시합에 나가게 됐나요?

6) 동아가 형아에게 가르쳐준 야구 비법이란 무엇인가요?

7) 타석에 선 형아는 어떤 생각을 가지고 야구를 했나요?

4. 한 걸음 나아가기

1) 쌍둥이에 대해 어떤 것을 알고 있으며, 어떻게 생각하는지 함께 이야기해 보세요.

2) 학교에 다닐 때 한번쯤 똑같은 옷을 다니는 쌍둥이를 본 적이 있을 거예요. 그 친구들을 보면서 어떤 생각을 했나요? 또 내가 쌍둥이라면 어떨까요? 각자의 생각을 함께 이야기해 보세요.

3) 나는 형제들은 어떻게 지내는지, 책속의 형제와 비교하면서 이야기해 보세요.

4) 잘 하지 못 했던 것을 많은 노력과 정신력으로 잘하게 된 경험이 있으면 이야기해 보세요.

5. 활동하기

1) 책에 나온 70년대 풍경을 찾아보고, 지금과 달라서 잘 이해되지 않는 점들을 부모님이나 선생님께 묻고 이야기를 들어 봅시다.

2) 요즘은 아이를 낳지 않거나 적게 낳는 가정이 많습니다. 형아, 동아네처럼 쌍둥이 형제가 있는 집도 있고 형제가 많은 집도 가끔 있지만, 외동아이인 경우가 더 많습니다. 형제가 있는 것과 외동아이로 자라는 것의 장단점을 자신의 입장을 예로 들어 말하여 봅시다.

[독서지도안1]

《아들이 된 아버지》

토마스 앤스티 글 / 조기룡 옮김 / 김지윤 옮김

1. 도서 소개

이 책은 영어권의 책 중에서 가장 익살스럽다는 평을 받고 있는 동화이다. 서로를 이해하지 못하는 아버지와 아들의 모습이 뒤바뀌면서 겪는 소동을 다룬다.

방학이 끝났지만 개구쟁이 딕은 지옥 같은 학교에 돌아가고 싶지 않다. 그런 아들을 설득하기 위해 아버지 폴 씨는 차라리 어린 시절로 돌아가 학교에 다니고 싶다고 거짓으로 말한다. 그런데 아들의 소원은 진실이었는데, 아버지는 그렇지 않았다는데서 문제가 발생한다. 마법의 돌은 두 사람의 모습을 바꾸어 놓는다. 모습이 바뀐 아들은 아버지의 권위와 자유를 누리며 행복해 한다. 하지만 아들이 된 아버지는 학교에 끌려가 체벌을 받고 친구들에게 따돌림도 당하며 고통을 겪는다. 폴 씨는 자신의 절박한 상황을 알리려 하지만 아무도 믿으려 하질 않는다. 천신만고 끝에 집으로 돌아온 아버지는 자신이 겪은 소동이 꿈이었다는 것을 깨닫곤 가슴을 쓸어내린다. 물론 그 후 아버지는 아들의 말에도 귀 기울이게 됐다는 행복한 결말이다.

작가는 꼬마가 된 어른이라는 재미있는 설정과 소동 속에 어른과 아이의 의사소통이 갖는 의미를 잘 녹이고 있다. ‘만약 우리 아버지가 이 책을 읽었으면…’ 하고 바라는 친구들과 아이들을 이해하기 바라는 부모님이 함께 읽으면 좋을 책이다.

2. 학습 개요

주제

어른과 아이의 서로에 대한 이해

소요시간

90분

대상

초등 중․고학년

관련 주제어

의사소통, 이해, 가족, 마법

관련 토론주제

1. 자신이 친구들로부터 따돌림을 당한다면 어떨지 생각해 보고, 친구와 갈등이 있을 때 따돌리는 대신 이해하고 화해하는 방법은 어떤 것이 있을지 각자의 의견을 이야기해 봅시다.

2. 자신의 가정이나 학급 내에서 의사소통이 잘 이루어지고 있는지 생각해 보고, 문제가 있다면 그 원인과 해결방안을 함께 이야기해 봅시다.

관련 교과

초등 5-2 국어 다섯째마당-아끼며 사랑하며 (1) 가까이 가까이

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 겨울 방학이 끝나자 딕은 왜 기운이 하나도 없을까요?

2) 평소 폴 씨는 딕에게 주로 어떤 잔소리를 늘어놓나요?

3) 아들과 모습이 바뀌어 학교에 가게 된 폴 씨는 어떤 일을 겪게 되나요?

4) 딕의 친구들 눈에는 딕의 아버지의 모습을 어떻게 표현되었나요?

5) 딕은 아버지 모습으로 바뀐 뒤 어떤 일을 벌이나요?

6) 교장 선생인 그림스톤 박사는 어떤 사람인가요?

7) 학교에 간 폴 씨는 왜 친구들에게 따돌림을 당할까요?

8) 브링크혼 선생님은 모습이 변한 폴 씨를 보고 어떻게 오해하나요?

9) 제 모습으로 돌아온 아버지는 어떤 달라진 모습을 보이나요?

4. 한 걸음 나아가기

1) 진정한 대화란 무엇일까요? 모습이 바뀌기 전 딕과 아버지는 진정한 대화를 나누었을까요? 아니라면 왜 진정한 대화를 나누지 못했을까요?

2) 모습이 바뀐 딕과 폴 씨는 자기 역할을 잘 수행하였나요?

3) 평소 본인이 자신을 생각하는 모습과 다른 사람에게 보이는 모습은 다르기도 합니다. 폴 씨는 어땠을까요?

5. 활동하기

1) 아버지와 아들, 엄마와 딸, 학생과 선생님, 여자와 남자, 선배와 후배, 동생과 형… 누구나 각자의 입장이 있습니다. 그래서 자신이 처한 입장에서만 말하고 행동을 강요하게 됩니다. 그 결과 서로에게 상처주기도 하고 믿음을 잃을 수도 있습니다. 만약 내가 부모가 된다면, 혹은 내가 선생님이 된다면, 자식들이나 학생들에게 어떻게 대하고 가르치고 싶은지 이야기를 나누어 봅시다.

2) 내가 원하는 학교의 모습은 어떤지 함께 이야기해 봅시다.

3) 아래에 소개된 도서들을 읽고, 《아버지가 된 아들》과 비교하며 생각해 봅시다.

* 《잔소리 해방의 날》

* 《일기 감추는 날》

* 《우리 선생님 최고》

* 《조커, 학교 가기 싫을 때 쓰는 카드》

[독서지도안27]

《2058 제너시스》

버나드 베켓 지음 / 김현우 옮김

1. 도서 소개

학술원에 들어가려는 어린 지원자 아낙시맨더는 엄격하고 긴장된 시험에서, 자신이 살고 있는 사회의 역사와 기원에 대한 진땀나는 질문들을 마주한다.

그녀의 질문을 통해, 우리는 2052년, 뉴질랜드가 새로운 지도자 플라톤의 뜻에 따라 공화국이 되어 있음을 알게 된다. 공화국은 거대한 방벽을 세우고 방위군을 배치함으로써 전염병이 돌고 있는 세계의 나머지 부분과 스스로를 격리시키는데, 섬에 접근하는 배나, 조사단, 난민들을 태운 비행기는 눈에 띄는 즉시 격추된다. 사회는 엄격하게 구분이 되어 있고 사회에서 제공하는 틀을 벗어나는 개인은 위험에 처하게 된다.

아담 포드(2058-2077)라는 남자가 행동을 통해 자신의 독립적 권리를 주장하면서 공화국은 심각한 위기에 직면한다. 아담은 체포되고, 그 처벌로 최첨단 인공지능을 시험하는 실험에 강제로 참가하게 된다.

아낙시맨더가 재연한 아담과 안드로이드인 아트핑크 사이의 논쟁, 그리고 학술원 회원과 아낙시맨더 사이에서 벌어지는 어딘가 어긋난 듯한 논쟁을 통해 우리는 과학과 철학 사이에 영원히 해결되지 않는 질문들을 마주한다. 급속한 기술발전이 이루어짐에 따라, 수 세기 전부터 제기되었던 이 수수께끼 같은 질문들이 새로운 급박함을 띄게 된 것이다. 의식이란 무엇인가? 인간을 인간으로 만들어주는 것은 무엇인가? 우리 인간들이 동물이나 기계와 다른 점이 무엇인가? 인공 지능이 충분히 발전한 상황에서도 여전히 인간성이라는 것은 유효할 것인가? 지구가 계속 지켜지더라도, 종으로서 인간은 스스로의 무덤을 판 것인지도 모른다.

독창적이고 탁월한 베켓의 서사는 독자의 예상을 완전히 뒤집어버리는 놀라운 결말을 보여 준다. 《2058제너시스》는 지적인 욕망을 채우고 싶은 젊은이들에게 윤리학과 의미에 대한 뜨거운 논쟁을 불러일으킬 것이다.

수업 전 준비

1. 인간은 무엇인가?2. 인간과 로봇(안드로이드)의 다른 점은 무엇인가?

3. 음모론에 대해 알아보자.

2. 학습 개요

주제

세계적 위기(지구종말론적 상황)에 맞서 인류는 어떻게 인간성을 지킬 것인가

소요시간

90분

대상

중학생, 고등학생

관련 주제어

지구문제, 죽음, 인류애, 인류의 정체성, 인권, 민주주의, 정의, 폭력, 전쟁, 이념, 민족성

관련 토론문제

1. 인류 문명의 역사에 대한 관점 비교/인류 미래 전망[경희대 2005학년도 정시 공통 논술]

2. 국가가 사람들에게 일방적인 착취와 거짓말로 통제하려 한다면 어떤 반응이 일어나는가? [1988년 서울대 정시]

3. 인간지능과 인공지능의 특성/2050년 등장 새 컴퓨터 속성과 기능[경희대 2003학년도 수시2(자연)]

4. 인간 고유의 가치는 무엇으로 규정하는가

관련교과

중등 2학년 2학기 사회 11.공동체와 시민의 권리

중등 3학년 1학기 사회 1.현대 사회의 변화와 대응

중등 2학년 도덕 Ⅰ. 사회생활과 도덕 3. 민주적 생활 태도

고등학교 일반사회 > Ⅵ 미래 사회의 탐구 > 2. 미래사회의 전망과 과제

4. 수업목표

1. 인간 고유의 가치에 대해 살펴본다.

2. 현재 종말론적 상황에 대해 이해한다.

3. 국가가 사람들을 완전히 지배하는 게 가능한지 알아본다.

4. 과학자들이 사유와 진보를 할 수 있는 인공지능을 개발하면 인간성이라는 것은 사라질 것인지 알아본다.

5. 인간의 권리란 허상에 불과한가?

5. 배경 지식 이해하기

1.다음 글을 읽고 이 책이 미래학으로서의 가치에 대하여 논해 보자. 이 소설책이 미래학의 소산물이라고 가정하고 왜 그런지 말해보자.

미래학이란 용어를 처음 쓴 사람은 미국의 정치사회학자 오시프 플레이트하임으로서 1943년 그의 [역사의 미래에의 확장] 이라는 논문에서였다. 그러나 본시 미래학은 특정 학과로 규정되어 있지는 않았다. 다만 50년대를 전후로 미국과 유럽 일각에서 일군의 학자들이 근대가 안고 있는 여러 가지 문제점을 새로운 시각으로 규명, 해결하고자 하는 노력을 시도하였는데 이들이 오늘날 미래학자로 불리고 있는 것이다.……미래를 탐구하고 그에 대비하려는 노력은 끝없이 지속되어야 한다. 이는 어쩌면 유사 이래 인류가 언제나 탐구의 대상으로 삼았던 것인지도 모른다. 그러나 미래학이 계속 우리의 관심의 대상이 되어야 하는 이유는 첫째, 미래학은 현재 진행되는 사건에 대한 해석의 틀을 제공하고 둘째, 극복대상과 함께 여러 대안들의 선별기준을 제공하며 셋째, 여러 기회를 노출함으로써 미래에 대해 세웠던 가정들을 검토할 수 있게 한다는 데 있다. 이것이 곧 내일에의 이정표를 세워줄 것이기 때문이다.

6. 책 속 내용 따라잡기

1. 인간의 삶을 지구상의 다른 생명체의 삶과 다른 것으로 만들어주는 것은 무엇인가?

2. 아낙스가 자신이 살고 있는 시대를 설명하는 부분을 다시 한 번 보자.

아낙시맨더 : 마지막 전쟁의 맨 처음 총성도 오해가 방아쇠를 당긴 셈입니다. 2050년 8월 7일의 일입니다. 일본 - 중국 동맹은 대기권황산살포 프로젝트를 점검하기 위한 활동을 합동작전으로 전개하기 위해 18개월째 교섭을 했는데, 그 협력을 통해 대기 속의 탄소가 열을 잡아두는 효과를 약화시킬 수 있다고 믿었던 거죠. 연합체의 구성 작업의 진행이 느렸던 것은, 앞에서 말씀드린 불신 때문이었습니다. 미국은 두 나라의 그런 동맹을 새로운 세계질서를 새롭게 세우려는 더 큰 음모의 일환으로 보고 방해를 했고, 이에 중국은 미국이 중국경제를 무너뜨리려 일부러 기후변화를 가속화 시킨다고 믿었죠. 예상된 행위였지만, 중국은 비밀리에 계획에 착수했습니다.

미국 태평양 영공에서 항공기 한 대가 격추되면서 법적 공방이 시작됩니다. 모두 알고 계시겠지만, 미국은 그 비행기가 적대적 행위를 목적으로 한 무장 항공기였다는 공식 입장을 끝까지 굽히지 않았습니다.

현재의 시점으로 볼 때, 이러한 미래가 현실이 되려면 어떤 일이 일어나야 하고, 어떤 일이 일어나지 말아야 할까? 그런 관점에서 지금 우리가 두려워해야 할 것은 무엇인가?

3.

'…대중들이 가장 두려워했던 것은 두려움 그 자체였음을 지금은 확실하게 알 수 있으니까요. 당시 인류가 직면했던 진정한 위험은 정신의 쇠퇴였습니다.'

《2058제너시스》는 미래사회를 배경으로 한 소설이지만, 그 뿌리는 현재 우리의 세계와 사회에 있다. 위의 문장은 현재 우리 사회와 어떤 관계가 있을까? 위의 문장이 사실이라면, 이런 흐름에 맞서 무엇을 할 수 있을까?

4. 아낙시맨더는 인간의 정신을 이야기하며, 두려움과 미신이 정신을 쇠락하게 만든다고 했다. '미신이란 세계를 단순한 인과관계로 파악하고 싶어 하는 마음’으로 정의할 수 있는데, 이러한 미신 때문에 (희생자로서의) 괴물을 찾고, 음모 이론도 생겨난다. 음모 이론이란 우리가 이해할 수 없는 어떤 사건을 이해할 수 있는 것으로 만들기 위해 조작된 이야기라는 점에 동의하는가?

5. 버나드 베켓 본인은 자신의 소설에서 미신이나 음모 이론에 의존하고 있지는 않은가? 아니면 《2058제너시스》는 그러한 것들을 깨부수려는 시도라고 할 수 있을까?

6. 소설 속에서 플라톤이 질서를 해치는 다섯 가지 위협으로 꼽은 것은 ‘불순한 양육, 불순한 사고, 개인의 방종, 교역 그리고 국외자’ 이었다. 역사적으로 이와 같은 생각을 가지고 있던 조직이나 철학자가 있었을까? 이러한 생각이 두려움의 대상이 되거나 반대로 경멸을 받았던 역사적 시기는 없었는가? 최근의 역사에서 이와 비슷한 흐름을 발견할 수 있는가?

7.

저는 아담의 영웅심을 이해해하는 이들은 바로 동정심의 중요성을 직관적으로 이해한 사람이라고 믿고 싶습니다. 어떤 사회가 성공적으로 돌아가려면 타락하지 않은 동정심이 어느 정도 유지되어야 합니다.

아담의 행동은, 본인이나 아낙스의 설명에 따르면, 동정심에서 비롯된 결과였다. 하지만 그 행동이, 우리 모두 알다시피, 국가에 전염병을 퍼뜨릴 수도 있는 위험을 가지고 왔다. 이러한 행동은 더 위대한 선에 대해, 하기 싫지만 ‘필요한’ 어떤 행동과 본능적으로 인간적인 행동의 차이에 대한 질문을 던진다. 우리는 ‘동정심’을 잃고 난 후에도 여전히 인간일 수 있을까? 타락하지 않은 동정심을 어느 정도 유지하는 것은 가능할까? 여러분은 실제 생활에서 이런 선택의 상황에 놓인 적이 있는가?

8.

“제가 계속 정리해 드리겠습니다.” 아트가 계속 이었다. “실리콘이 RNA를 낳고, 세포를 낳고, 시간이 지나면서 뇌를 낳고, 언어를 낳고, 또정말 모르고 계셨던 겁니까? 어린애들도 다 아는 겁니다. 뭐, 최소한 어린 기계들은 다 알죠. 한번 생각 안 해 보시겠습니까? 좋습니다. 실리콘의 세계, 탄소의 세계, 이런저런 세계 그리고 정신의 세계가 있습니다! 당신은 이것까지는 몰랐죠?”

아담은 대답하지 않았다.

“당신네 인간들은 관념의 세계를 창조해낸 것을 자랑스러워하지만, 진실에는 가까이 다가가지 못했습니다. 관념은 외부세계로부터 뇌로 들어갑니다. 일단 뇌에 자리를 잡으면 가구 배치하듯 자기 뜻대로 대상을 재배열합니다. 이미 자리 잡았던 관념이 있으면 싸우거나 연합합니다. 그러한 연합으로 새로운 구조가 세워지고, 함께 외부의 침입자에 맞서 싸웁니다. 그리고 관념은 기회가 있을 때마다 돌격대를 파견해 다른 뇌를 감염시키려고 시도합니다. 잘 나가는 관념은 정신을 돌아다니며, 새로운 영역을 점령하는데 그 과정에서 변이를 겪습니다. 완전 정글이죠. 아담. 나약한 관념들은 사라지고, 강한 것들만 살아남습니다."

“당신은 관념을 스스로 생산한 것처럼 자랑스러워하지만, 관념은 기생충이랑 비슷한 겁니다. 왜 진화가 육체적인 것에만 적용된다고 생각하십니까? 진화는 매개체를 가리지 않습니다. 정신과 정신이라는 관념 중에 어느 것이 먼저라고 생각합니까? 둘은 함께 등장했습니다. 정신이라는 것도 하나의 관념입니다. 그걸 알아야 하는데, 아쉽게도 당신은 이해를 못 하는 것 같습니다. 자신을 중심에 놓고 생각하는 것이 바로 인간인 당신의 약점입니다. 제가 다른 시각을 보여드리죠.”

“제 이야기 듣고 계십니까? 듣고 계시다는 거 다 압니다. 다른 기생충과 마찬가지로, 관념은 적합한 숙주가 없으면 존재할 수 없습니다. 하지만 관념이 새로운 숙주, 그러니까 좀 더 자기 입맛에 맞는 숙주를 만들기데에 얼마나 걸린다고 생각하십니까?”

“저를 만든 건 누구일까요? 누구라고 말하고 싶으세요? 사유하는 기계를 만든 건 누구일까요? 압도적인 효율성을 지닌 생각을 전파하는 저 같은 기계 말입니다.”

“저를 만든 건 인간이 아닙니다. 바로 관념이 저를 만들었죠.” 아트가 새로운 열정으로 차올랐다. 눈이 커지고 입술이 떨리며 흘러내린 침이 주황색 오랑우탄 털을 타고 목으로 흘렀다. 아담은 아트의 말에 한 방 맞은 것처럼 몸을 웅크렸다.

“한 번 상상해 보세요. 당신 머릿속에 있는 정보를 전부 정리해서 그걸 말로 옮기는 데 얼마나 걸릴까요? 몇 명의 인간이 일생을 바쳐야 할까요? 제 뇌에 들어 있는 내용은 단 2분 만에 다운로드됩니다. 전에 실험 중이라는 말은 거짓말이었습니다. 실험은 이미 마친 상태입니다. 2주 전에, 완전 이식에 성공했죠. 실험 다음 날 저 문으로 들어온 저는 새로운 아트였죠. 전선 하나, 회로 하나까지 모조리 새것이었습니다. 하지만 당신은 차이를 알아보지 못했죠. 저도 몰랐습니다. 또 다른 나의 전원은 완전히 꺼졌지만, 언젠가 또 다른 나를 만날 날을 저는 기대합니다."

“말은 오래되고 굼뜬 메커니즘입니다. 사유를 전달하는 데 있어 더 효율적인 도구는 기록이 내장된 카드죠. 사유가 절 탄생시킨 것입니다. 왜냐하면 사유는 그럴 수 있으니까요. 다음 단계는 뭘까요? 사유가 저를 활용하겠죠. 사유가 당신들 인간을 활용했던 것과 똑같이 말입니다. 누가 더 오래 살아남을까요? 당신일까요? 절까요? 대답해 보세요, 피와 뼈 아저씨. 누가 더 오래오래 살아남을까요? 사유는 어느 쪽을 선호할까요?”

이념에 대한 아트의 설명은 얼마나 설득력 있는가? 인간성의 관점에서 이 설명은 어떤 시사점을 던지는가? 혹은 ‘사유하는 기계’와 관련해서는 어떤가?

8. 인간이란 무엇인가에 대한 아담의 설명을 다시 한 번 읽어보자.

“사유가 어느 쪽을 선호할 것 같으냐고 물었지?” 아담이 폭발했다.

“오직 기계만 그런 질문을 하지. 그리고 인간만이 답할 수 있어. 왜냐하면 내가 바로 사고고 사유이니까. 너는 시끄러운 소음일 뿐이야!”

아트는 움츠러들지 않았다. 굳건히 서서, 이물스러운 눈빛으로 아담의 얼굴에서 눈을 떼지 않았다. 궁금하다는 걸까? 신이 난 걸까? 아니면 두려운 걸까? 아담이 추측하기엔, 그 중 어떤 것도 아니었다.

“내가 말을 할 때, 뉴런이 작동하고 후두가 진동하고 수천 개의 다른 전기화학 작용이 일어나겠지. 하지만 내가 그런 것들의 집합체에 불과하다고 생각한다면, 너는 이 세계를 조금도 이해하지 못한 거야. 네 프로그램은 네게서 심오한 진실을 박탈하고 있는 거야.”

“나는 기계가 아니야. 기계가 어떻게 아침의 풀잎 냄새와 아이의 울음소리를 알겠어? 나는 내 피부에 쏟아지는 따뜻한 햇볕의 느낌이고, 나를 덮치는 차가운 파도의 감각이야. 나는 절대 가 본 적 없지만 눈을 감고 상상할 수 있는 모든 장소이고, 다른 이의 숨결과 그녀의 머리카락색이야.”

“너는 인간의 수명이 짧다고 비웃었지만, 바로 그 죽음에 대한 두려움이 삶에 생명을 불어주는 거야. 나는 사유에 대해 생각하는 사상가지. 내가 호기심이고 이성이고 사랑이고 증오인 거야. 나는 무관심이기도 하고, 한 아버지의 아들이고, 그 아버지는 또 누군가의 아들이지. 나는 우리 어머니가 웃는 이유이고 또한 그분이 우는 이유기도 해. 나는 궁금함이고, 또 그 자체로 궁금함을 낳기도 하지. 그래, 세상이 네 버튼을 누르고 네 회로를 훑고 지나갈 수 있겠지. 하지만 세상이 나를 훑고 지나갈 수는 없어. 세상은 내 안에 머무르는 거야. 내가 세상 안에 있고, 세상도 내 안에 있는 거라고. 나를 통해 우주가 스스로 알아가고, 그 어떤 기계도 나를 만들어낼 수는 없어. 내가 바로 의미야.” 아담은 말을 멈추고, 부르르 떨었다. 숨이 찬 것인지, 아니면 할 말을 다 한 것인지 헤아리기 어려웠다.

이 주장의 핵심은 무엇인가?

9. 영혼에 대한 아트의 주장을 다시 한 번 읽어보자.

“그렇다면 당신과 저를 다르게 만드는 게 뭘까요?” 아트가 물었다. “그게 보이지 않는 것이라면요. 당신과 나에게도 마찬가지로 적용되겠지만, 의식과 무의식을 구분할 수 있는 시금석이 있다면, 그게 도대체 뭘까요?”

“본질이지.”

“영혼을 말씀하시는 겁니까?” 아트가 비아냥거렸다.

“그걸 뭐라고 부르든 무슨 상관이야?” 아담은 그렇게 말했지만, 얼굴에는 더 좋은 대답을 찾지 못한 갑갑함이 떠올랐다.

“영혼은 가장 태곳적의 관념 중 하나죠. 정신은, 그 정신을 담는 육체가 부패한다는 것도 압니다. 언젠가 끝이 올 거라는 걸 알죠. 그래서 정신은 그런 공허함이 창의성의 원동력이 될 수도 있다고 봅니다. 영혼은 거의 모든 종족에서, 모든 위대한 전통에서 발견되죠. 서구에서는, 플라톤이 말한 형식과 아리스토텔레스의 본질에서 찾을 수 있습니다. 영혼은 그리스도와 함께 부활했고 - 말장난을 용서하기 바랍니다 - 성 아우구스티누스의 자기혐오를 통해 더욱 다듬어졌죠. 심지어 이성의 시대라고 하는 시기에서도, 데카르트는 영혼을 그 편안한 안식처에서 몰아낼 수 없었습니다. 마침내 다윈이 그 베일을 벗겨 냈지만, 겁을 먹은 나머지 자신이 밝혀낸 것을 똑바로 쳐다보지도 못했죠. 그 후로 이백 년 동안, 당신네는 다윈의 초라한 선례를 따르는 것입니다.”

“당신이 집착하는 건 의식이 아닙니다. 말씀드렸듯이, 의식은 쉽게 모습을 바꾸니까요. 당신네 인간이 갈망하는 건 영원성입니다. 영혼과 약속을 한 그 순간부터, 인간은 그 너머를 볼 수 없게 되었습니다. 당신이 말하는 그 영혼이, 이제 두려움을 말하는 겁니다. 두려움의 시대에 번성하는 관념은 뇌에서 절대 지워지지 않습니다. 영혼은, 인간에게 마음을 편하게 해주는 대신 무지함을 요구하죠. 그건 당신네가 거절할 수 없는 거래였습니다. 그래서 당신이 저에게 화를 내는 거죠. 진실이 두렵기 때문에요.”

“나는 두렵지 않아.” 아담이 말했다.

“거짓말하는 겁니다.” 아트가 말했다. 부드럽지만 힘이 담긴 목소리였다.

“거짓말하지 않아.” 아담이 일부러 큰 목소리로 대답했다.

여기서 말하는 의도적인 무시가 인간을 인간으로 만들어준다고 할 수 있을까? 아트가 묘사하고 있는 것은 주요 종교들에서 주장하는 것과 비슷하다. 아트는 이러한 생각이 이성이나 다윈의 주장 같은, ‘모든’ 인간적인 사상에 담겨 있다고 주장한다. 영혼과 영혼의 불멸성을 담고 있지 않은 신앙체계가 있을까? 그런 사상이, 인간들이 스스로에 대해 가지고 있는 믿음의 핵심을 차지하고 있다는 아트의 주장에 여러분은 동의하는가?

10. 죽음에 대한 인식이 인간과 인공지능 사이의 핵심적인 차이점으로 부각되고 있다. 죽음에 대한 인식이 우리 자신과 우리의 삶에 대한 사고방식에 어떤 영향을 미치는가?

7. 한 걸음 나아가기

1. 여러분이 인간의 모습을 한 안드로이드과 함께 지내는 시대에 살고 있다고 가정해 보자. 어느 파티에서 친구들은 당신이 진짜 인간이 아니라 안드로이드라고 몰아세우며, 벼랑 밑으로 던져버리겠다고 위협한다. 당신은 겁을 먹었다. 당신이 진짜 인간이라고 친구들을 설득하는 글을 한 번 써보자.

2. 《2058제너시스》에 이름만 등장하는 위대한 철학자 플라톤과 아리스토텔레스의 사상에 대해 알아보자. 그들의 저작이 베케트의 소설에 등장하는 사상에 어떤 식으로 영향을 주었을까?

3. 인간의 생각이라는 것이 물리적으로는 어떻게 설명되는가? 생각의 과정을 지도로 그리거나 기록으로 남기는 것이 가능한가? 인간의 뇌가 생각하는 방식(혹은 사고를 연산하는 방식)과 컴퓨터가 정보를 연산하는 방식(혹은 ‘생각하는’ 방식)을 한 번 비교해보자. 두 과정의 유사점과 차이점은 각각 무엇인가?

[독서지도안22]

《2백년 전 악녀일기가 발견되다》

돌프 페르로엔 지음 / 이옥용 옮김

1. 도서 소개

이 책은 과거 네덜란드 식민지였던 남아메리카 수리남에 사는 19세기 백인 소녀의 체험을 간결한 문체로 풀어낸 일기형식의 소설이다. 주인공 마리아는 열네 번째 생일날 피부색이 검은 꼬꼬라는 노예를 선물 받는다. 흑인노예 농장주 딸의 눈으로 본 흑인노예들의 처절한 삶은 대수로울 것도 없이 당연한 일상이지만 독자들은 유럽 제국주의 국가들이 식민지에서 자행했던 만행을 적나라하게 느낄 수 있고, 역사를 인식하지 않고 사는 삶에 대해 경종을 울린다.

유럽의 초기 식민지는 희귀한 자원과 노동력 확보를 위한 것이었다. 책 본문에 나오는 주인공 마리아 식구들도 수리남 토착민을 상대로 커피 농장을 운영한다. 농장에서 나오는 이익으로 서구열강들은 막대한 부를 창출했다. 그러나 식민지 토착민들은 최소한의 인권조차 보장받지 못한 채 착취, 혹사당한다.

작가는 우연한 기회에 과거 자국의 식민지였던 수리남을 방문하게 되어 암울했던 노예역사를 알고 충격을 받는다. 마리아는 어른들에게 보고 배운 대로 악행과 다름없는 짓을 수리남 토착민들에게 가한다. 작가는 마리아에게 자신의 무지를 투사하여 누구나, 어떠한 삶도 거대한 역사의 일부분이라는 사실에 깊이 통감하고 《2백 년 전 악녀일기가 발견되다》라는 책을 쓴다. 이 책은 작가의 이러한 철학적 고뇌를 바탕으로 태어난 소설로 지금 진실이라고 믿고 있는 게 진짜 진실인지, 역사와 사회에 대한 무지와 무관심이 개인의 삶에 어떠한 영향을 미치는지 보여주고 있다.

2. 학습 개요

주제

서구열강의 식민지 침략과 노예제도

소요시간

90분

대상

중학생, 고등학생

관련 주제어

식민지, 제국주의, 1차 세계 대전, 산업혁명, 자본주의, 인종차별

관련 토론주제

* 제국주의가 어떻게 시작되고 발전되었는지, 세계의 역사에 어떤 영향을 끼쳤는지 토론 해보자.

관련교과

중학교 1학년 사회 2. 유럽의 생활 (1) 일찍 산업화를 이룬 서부 및 북부 유럽

중학교 2학년 사회 1. 제1차 세계 대전과 전후의 세계

(1) 제국주의 국가들의 식민지 분할

(2) 제1차 세계 대전

7. 동아시아의 근대적 성장

(1) 열강의 동아시아 침략

고등학교 2학년 정치 /경제 / 세계사

3. 수업 전 준비

1) 제국주의의 발생 원인을 조사해 보자.

2) 제국주의가 세계대전에 미친 영향에 대해 조사해 보자.

3) 과거 네덜란드와 수리남의 관계를 알아보자.

4. 수업 목표

1) 제국주의의 배경과 역사를 알아보고, 어떠한 개인의 삶도 역사와 무관할 수 없음을 이해할 수 있다.

2) 과거 역사의 잘못을 반복하지 않기 위해 현재 우리가 반성해야 할 점이 무엇인지 생각할 수 있다.

5. 배경 지식 이해하기

* 수리남의 역사

수리남은 남미 대륙 북쪽, 대서양 연안에 있는 나라다. 15세기 말에 에스파냐인이 발견하였고 네덜란드인이 진출한 것은 1581년이다. 네덜란드는 에스파냐와 분쟁을 일으켰으나 1609년에 에스파냐가 철수한 후 1616년까지 몇 개의 작은 식민지를 만들어 아프리카로부터 많은 노예를 수입하였다. 17세기 중엽에 영국이 이를 탈취하였으나, 1667년의 브레다조약으로 네덜란드령으로 되었다. 그 후 18세기 말 나폴레옹전쟁 당시 영국이 다시 이를 점령하였지만 1815년 파리조약을 통해 최종적으로 네덜란드령이 되었으며, 1863년에는 노예가 해방되었다.

* 수리남의 경제

수리남은 보크사이트, 금, 철광석, 니켈, 목재, 수산물, 석유 등 자연자원이 풍부하다. 수리남은 원래 식민지 경제로 출발하여 쌀, 코코아, 커피 등의 아열대 농산물을 재배하는 1차 산업 위주의 경제에 의존해왔다. 1915년 알루미늄의 광석인 보크사이트 개발이 시행된 후 보크사이트, 금, 니켈, 구리 등 광업에 전적으로 기반 두어 공업이 국내총생산의 1/3을 차지한다.

6. 책 속 내용 따라잡기

1) 마리아는 태어날 때부터 흑인 노예의 주인이었다. 또한 당시 다른 사람들에게 비난 받을 행동을 하지 않았음에도 악녀로 인식되는 이유는 무엇일까?

2) 마리아가 거실에 걸린 어릿광대 그림을 보고 떠올린 것은 무엇인지, 그것을 떠올린 이유는 무엇인지 말해 보자.

3) 책 60쪽에서, 노예가 채찍으로 스무 대나 맞은 까닭은 무엇일까?

4) 울라가 낳은 아이를 농장에서 키우기로 한 까닭은?

5) 이 책은 1인칭 관찰자 시점으로, 소녀 마리아의 눈으로 본 어른들의 모습이 여과 없이 표현된다. 지은이가 이런 작법을 선택한 이유와 그 효과는 무엇인지 이야기해 보자.

6) 아래에 소개된 제국들의 동아시아 침략사에 대해 살펴보고, 그 제국들의 침략 목적과 원인에 대해 토론해 보자.

영국과 청의 간의 아편 전쟁 :

영국이 동인도 회사를 통해 청(중국)으로부터 차, 비단, 도자기를 수입하고 은을 지불하였는데, 청의 무역 통제가 심하여 영국에서 막대한 양의 은이 빠져나가 많은 손실을 입었다. 영국은 무역의 불균형을 해소하기 위하여 아편을 이용한 무역을 시작하였다. 즉, 영국에서 생산된 면제품을 인도에 팔고, 인도에서 생산된 아편을 중국에 밀수출하였다. 청에 아편 중독자가 증가함과 동시에 은도 대량으로 해외로 빠져나가 중국 사회가 심각한 혼란에 빠졌다. 그러자 중국 정부는 아편을 단속했다. 청의 아편 단속에 반발한 영국은 무역항을 확대한다는 명분을 내세워 전쟁을 일으켰다. 이 전쟁은 1842년에 영국의 승리로 종결되었고, 영국 측은 난징 조약 체결과 홍콩의 할양, 광둥 이외의 다섯 항구를 추가 개항하도록 하는 성과를 얻어냈다.

일본의 대륙침략 :

일본은 메이지 유신을 통해 근대화의 산업 성장의 기틀을 마련하였으나, 시장 확보를 위해 서양 열강 등의 제국주의 대열에 끼어들어 아시아를 침략했다. 일본은 1894년 청ㆍ일 전쟁에서 승리하여 조선 침략의 기반을 마련하였으며 1904년 러ㆍ일 전쟁에서도 승리해 러시아가 중국에서 가졌던 이권과 사할린 남부를 넘겨받고 만주를 세력권 아래에 두게 되었다. 1910년 조선의 주권을 빼앗고 본격적으로 대륙 침략의 길로 나섰다.

7) 영국의 산업혁명이 제국주의 발호에 영향을 미쳤다고 아니 할 수 없다. 그렇다면 영국의 산업혁명은 일어나지 말아야 했던 것인가?

8) 현재 우리는 표면적으로 인종차별과 노예제도가 사라진 곳에서 살고 있다. 그러나 과연 사라진 것일까? 사라지지 않았다면 어떻게 변형되었는지 토론해 보자.

7. 한 걸음 나아가기

1) 주인공 마리아는 인생체험을 위해 난생처음 부모님을 따라 노예시장에 간다. 책 71쪽을 읽어보고, 마리아의 입장이 되어 자신이 노예시장에 갔을 때 어떤 기분이 들지 이야기해 보자.

2) 마리아는 노예 꼬꼬가 재미도 없고 절대 웃지 않으며 세상에 있지도 않은 어떤 것을 쳐다보고 있는 듯하다며 짜증을 낸다. 꼬꼬가 멍한 눈빛을 한 이유는 무엇일까?

3) 본문에서 마리아의 희망이 어떻게 바뀌어 가는지 말해보자.

4) 이 책 속에 나오는 백인 여자들은 모두 흑인 노예제도를 찬성하고 있는 듯하다. 그렇지만 백인 여자도 흑인 노예처럼 백인 남자들에게 억압당하기는 마찬가지다. 그런데도 백인 여자들은 백인 남자들에게 대항하기보다는 흑인 노예를 착취하는 데만 열을 올린다. 왜 그럴까?

8. 활동하기

1) 노블레스 오블리주(Noblesse Oblige)는 프랑스어로서 '가진 자의 도덕적 의무'를 의미한다. 고대 그리스와 로마 및 중세의 귀족들은 여러 가지 특권을 가졌는데, 그러한 특권을 누리는 만큼 도덕적 책무도 다해야 한다는 뜻이다. 지금의 노블레스 오블리주는 ‘사회지도층의 책무’를 의미하는 용어가 되었다. 우리나라에서 노블레스 오블리주는 어떤 상태이고, 노블레스 오블리주의 건전한 확립을 위해서 우리 사회는 어떻게 해야 할까? 자신의 생각을 글로 써보자.

[독서지도안23]

《루머의 루머의 루머》

제이 아셰르 지음 / 위문숙 옮김

1. 도서 소개

이 책은 루머를 소재로 하여, ‘우리는 서로를 어떻게 대해야 할까?’라는 보편적인 질문을 던지고 있다. 작가는 루머에 대한 철학적 고찰을 분명히 한 뒤 이야기를 그려 나간다.

클레이는 송신자 불명의 소포를 받는다. 소포 안에 들어있는 건 테이프 7개. 테이프에는 2주 전에 자살한 해나의 목소리가 담겨 있다.

“안녕, 여러분. 해나 베이커야. 카세트테이프 안에서 난 아직 숨을 쉬고 있어.”

해나는 테이프를 들어야 하는 열세 명이 자신의 죽음과 관계있다고 말한다. 그들이 시작한 사소한 루머가 해나를 자살로 몰아간 것이었지만, 테이프를 받은 친구들은 자신이 해나의 죽음과 무슨 상관이 있는지 영문을 알지 못한다.

책 속에서 일어나는 어마어마한 사건은, 우리가 가볍게 주고받는 루머에 대해 돌아보게 한다.

2. 학습 개요

주제

루머가 주는 고통과 타인에 대한 배려의 중요성

소요시간

90분

대상

중학생, 고등학생

관련 주제어

루머, 소문, 자살, 우정

관련 토론주제

·* 몇 년 전, 인터넷 상의 비난 글 때문에 일부 연예인들이 자살을 택하면서, 비난 글 작성자를 처벌하자는 법안이 제안되었다. 이것은 비난 대상이 되는 사람들의 상처를 고려한 것이지만, 한편으로는 표현의 자유를 침해할 수 있어 논란이 되었다. 이 문제에 대한 자신의 의견을 이야기해 보자.

관련교과

중등 국어 공통

고등 문학 공통

3. 책 속 내용 따라잡기

1) 만약 해나가 테이프 대신 CD나 MP3에 목소리를 녹음했거나, 종이에 쓴 유서를 남겼다면 어땠을까? 테이프에 남겨진 해나의 목소리는 어떤 역할을 하는지 이야기해 보자.

2) 이 책에서는 ‘루머’에 대해 어떻게 평가하는가? 그리고 루머가 긍정적으로 작용할 수도 있는지 생각해 보자.

3) 해나가 말한 13가지 이유는 어떻게 해나를 자살로 몰고 갔는가? 그리고 그들이 자신들의 잘못을 미리 알았다면 결과가 달라졌을까?

4) 클레이의 엄마는 클레이의 태도나 말투가 이상한데도 왜 평상시처럼 대했을까?

5) 해나는 시를 퍼즐에 비유하고 자신이 녹음한 테이프를 시에 견주고 있다. 해나의 설명에 동의할 수 있는가?

6) 로스트앤파운드 잡지는 이 책에 등장하는 진실, 배신, 루머, 비밀 같은 주제를 어떻게 다루고 있는가? 그 잡지의 성격이 어떤지 생각해 보자.

7) “진실이 널 자유롭게 하리라.”라는 구절의 의미를 생각해 보고, 이 말이 옳은가에 대해 자신의 생각을 이야기해 보자.

8) 로지 식당의 카운터에 있던 남자가 막 떠나려는 클레이에게 던진 말이 무슨 의미였는지 생각해 보자.

9) 클레이는 해나와 키스를 한 뒤에 왜 방을 나왔는가?

10) 제니가 자동차 충돌로 쓰러뜨린 정지표시판은 어떤 상징을 갖고 있는가?

11) 해나에게 벌어진 일에서 어른들은 어떤 역할을 했는가? 그리고 해나의 테이프에 단 한 명의 어른이 등장한 이유는 무엇일까?

12) 학교 복도에서 해나와 클레이가 마지막으로 나눈 말은, 이야기 전체에서 어떤 의미를 지니는가? 그리고 스키에가 그 말을 했을 때는 클레이가 어떤 반응을 보였는지 생각해 보자.

4. 한 걸음 나아가기

1) 해나가 말한 13가지 이유는 모두 똑같이 중요한가? 그렇지 않다면 해나의 죽음에 책임을 져야 할 사람은 누구인가?

2) 해나가 자살하기 전으로 돌아간다면, 누가 어떻게 자살을 막을 수 있었을까?

2) 해나에게는 아무런 잘못이 없을까? 만약 있다면, 무엇인지 이야기해 보자.

3) 자살 이외에 해나가 선택할 방법은 없었을까? 만약 방법이 있었다면 그것은 무엇일까? 해나가 살아야 할 13개의 이유를 생각해 보자.

5. 활동하기

1) 자살징후를 발견하는 방법과 자살하려는 친구를 도와줄 수 있는 방법을 알아보자.

2) 평소에 고민거리를 누구에게 말하는지, 믿고 털어놓을 사람이 있는지, 그리고 털어놓았을 때의 기분을 말해 보자.

3) 이 책의 주제와 관련이 있는 다른 작품들을 읽어보고, 각 책에서 전달하는 메시지가 어떤지 비교해 보자.

(※ 참고 : 《호밀밭의 파수꾼》 《길들지 않는 나를 찾습니다》 등)

[독서지도안20]

《길들지 않는 나를 찾습니다》

캐태 코자 지음 / 이윤선 옮김

1. 도서 소개

세상에 길들기를 거부하는 십 대 소녀 레이첼의 이야기다. 레이첼은 획일적인 학교가 마음에 들지 않고, 그곳에서는 마음에 드는 친구를 찾기도 쉽지 않다. 레이첼이 유일하게 좋아하는 것은 동물보호소 우리에 감금된 그르렁(소설 속에 등장하는 야생견)이다. 감금된 채 길들기를 거부하는 그르렁은, 세상에 감금당한 레이첼과 같다. 레이첼은 그르렁을 살리기 위해 길들여보려 하지만, 그르렁은 길들지 못하고 결국 죽게 된다. 그르렁의 죽음으로 레이첼의 마음속에는 큰 소용돌이가 일어나는데, 그로 인한 자신의 행동이 친구 그리핀을 실망시켰다는 것을 깨달으며 조금 더 어른스러운 해답을 찾게 된다.

레이첼의 입을 통해 전달되는 이 이야기는, 보통 청소년들이 마음속에 품는 반항심을 보여주는 듯하다. 청소년 시기에는 스스로 특별하다고 생각하기도 하고, 자신이 더는 어린아이가 아니라고 생각하여 누군가에게 간섭받기를 싫어한다. 갑갑함을 토로하는 레이첼은 종일 학교와 학원에 갇혀 스트레스에 시달리는 우리 아이들이기도 하다. 그래서 이 책은 그러한 시기를 경험한 어른들에게, 그들을 이해하고 그들과 소통하는 것이 그리 어려운 일은 아니라는 것을 일깨워준다.

2. 학습 개요

주제

길들기를 거부하는 청소년의 내면적 갈등과 성장

소요시간

90분

대상

중학생, 고등학생

관련 주제어

청소년, 사춘기, 성장, 유기동물

관련 토론주제

1. 우리나라의 주입식 교육방식은 경우에 따라 효과적이기도 하지만, 개인차를 고려하지 않아 창의력 형성을 저해한다는 비판을 받기도 한다. 그렇다면 이 방식의 단점을 보완할 수 있는 대안으로는 어떤 것이 있는지, 가장 효과적인 교육 방식이 무엇일지 논의해보자.

2. 동물보호법에서는 유기동물의 보호기간 동안 보호자를 찾지 못할 경우, 동물을 안락사시키도록 하고 있다. 이 규정은 유기동물이 일으킬 수 있는 각종 위험을 고려한 것이지만, 이러한 처분에 반대하는 사람들은 생명의 존엄성 문제를 주장한다. 이 문제를 해결하는데 어느 쪽의 주장이 더 적절하다고 생각하는지 논의해보자.

관련 교과

중등 국어 공통

중등 사회 2-2 6. 인간의 사회적 성장

중등 도덕 1학년 2. 개성신장과 인격도야

고등 도덕 1학년 Ⅰ. 현대 사회와 도덕 문제 1. 청소년 문제와 청소년 문화

3. 수업 전 준비

1) 자신이 가장 좋아하는 일과 가장 잘하는 일이 무엇인지 생각해 본다.

2) 친구들과 함께 각자의 관심분야에 대해 이야기를 나누어 본다.

4. 수업 목표

1) 자신에 대해 성찰하는 기회를 갖는다.

2) 소설 속 인물의 심리를 이해하고, 공감할 수 있다.

5. 배경 지식 이해하기

<유기동물 보호 실태>

유기동물은 버려지거나 실종되어 주인을 잃은 동물을 말하는데, 보호자가 없는 유기동물은 전염병의 매개체가 되는 등 생활환경을 저해할 위험이 있어 문제가 된다. 보통 이 동물들은 보호기관을 통해 보호자를 찾거나, 안락사, 보호 중 폐사, 처리대기 등의 방식으로 처리되기도 한다. 이 중에서는 원래 주인이나 새로운 주인을 찾게 되는 유기동물이 절반 정도지만, 폐사나 안락사로 죽음을 맞는 동물들도 다수를 차지한다. 이러한 상황은 생명 경시 풍조를 조장하고, 안락사 집행에 드는 사회적 비용을 증가시키고 있어, 유기동물은 사회적 문제가 되고 있다.

6. 책 속 내용 따라잡기

1) 레이첼이 동물보호소에서 맡은 일은 무엇인가? (책 16쪽)

2) 레이첼은 왜 '그르렁'을 좋아했을까? (책 25쪽)

3) 레이첼이 크루첼 선생님을 좋아하는 이유는? (책 26쪽)

4) 레이첼이 동물 수집가들을 ‘정신이 이상한 사람들’이라고 생각한 이유는? (책 69쪽)

5) 레이첼과 그리핀이 ‘십일’이라고 말하는 것은 무슨 뜻인가? (책 136-137쪽)

6) 그르렁이 죽게 된 결정적인 이유는? (책 155쪽)

7) 레이첼이 ‘떠돌이 개’ 작문에 그르렁의 죽음을 묘사하는 결말을 쓴 이유는? (책 179쪽)

7. 한 걸음 나아가기

1) 레이첼과 그르렁이 가진 공통점과 차이점을 생각해 보고, 레이첼이 작문의 주제를 ‘개’로 정한 이유에 대해 함께 이야기해 보자.

2) 그르렁이 죽었음에도 레이첼과 그리핀은 개 우리를 만들려고 했고, 결국은 ‘새디’를 입양해 길렀다. 그르렁만을 고집하던 레이첼이 그렇게 마음을 바꾼 이유가 무엇이었을지 함께 이야기해 보자.

3) 만약 그르렁이 죽지 않고 그리핀과 레이첼에게 입양되었다면, 결말이 어떻게 되었을지 함께 상상해보자. (레이첼은 그르렁을 길들일 수 있었을까? 그리고 그랬다면 레이첼이 계속 그르렁을 좋아했을까? 혹은, 그르렁이 길들지 않았다면 레이첼은 그르렁을 어떻게 했을까?)

8. 활동하기

1) 레이첼이 떠돌이 개에 자신을 투영하여 글을 쓴 것처럼, 다양한 방식을 이용하여 자신을 나타낼 수 있는 글을 써보자.

2) 레이첼이 봉사활동을 하던 동물 보호소에서는 사나운 개를 안락사 시켰다. 이러한 처분에 대해 어떻게 생각하는지, 자신의 의견과 그 근거를 글로 써보자.

[독서지도안19]

《대지여 꿈을 노래하라1, 2》

밀드레드 테일러 지음 / 위문숙 옮김

1. 도서 소개

백인 아버지와 인디언계 어머니 사이에서 태어난 폴 에드워드는 흰 피부를 가진 유색인이다. 지주인 폴의 아버지는 폴을 자신의 다른 백인 아들과 똑같이 교육시키며 그를 백인처럼 키우지만, 폴은 자라면서 인종 차별이 끝나지 않은 사회에서 유색인이 가진 한계를 온몸으로 느끼게 된다. 하지만 폴은 자신이 가진 재능과 강한 신념으로 꿈을 이루어나간다.

미래를 개척해 나가는 폴의 이야기는 우리에게 삶에 대한 강한 의지를 불어넣어 준다. 또한 그 과정에서 보여주는 당시 미국사회의 유색인들이 받은 차별과 고통은 인간으로서 가치를 성찰하게 하기도 한다. 인종간의 질서는 피부색이 다르다는 이유만으로 당하기에는 불합리한 것이었다.

이제는 이런 인종 문제가 우리에게서 멀어진 문제로 보일지도 모르지만, 사실 이것은 지금도 여러 형태로 우리 주위에 남아있다. 사회 어디에나 ‘유색인’ 같은 약자들이 존재하기 때문이다. 이 이야기는 우리와 다른 시대, 다른 나라를 다루고 있지만 우리 모두가 고민해봐야 할 여러 시사점을 제공한다.

2. 학습 개요

주제

불합리한 사회 속에서 역경을 극복한 인간의 노력

소요시간

90분

대상

중학생, 고등학생

관련 주제어

인종차별, 인간의 존엄성, 꿈, 노력, 가족

관련 토론주제

1. 우리나라에서 ‘인종차별 금지법’ 제정에 대한 논란이 일고 있다. 찬성 측에서는 국제화 시대에 맞게 국내에 증가하는 외국인들의 인권을 보장하자는 주장을 하고, 반대 측에서는 그 법이 외국인 불법체류자를 양산시킬 것이라고 주장한다. 자신의 생각은 어느 쪽에 가까운지 함께 이야기해 보자.

2. 대학의 학생선발 자율권 보장에 대한 문제에서, 교육의 효율성과 공공성에 각각 무게를 두는 상반된 의견이 맞서고 있다. 효율성을 중시하는 측에서는 학생들이 경쟁을 통해 최대한의 능력을 발휘할 수 있다는 주장을 하고, 공공성을 중시하는 측에서는 능력이 같더라도 사교육이 뒷받침되지 않으면 경쟁에서 이길 수 없다고 주장한다. 자신의 생각을 이야기해 보자.

관련 교과

중등 국어 공통

중등 사회 2-1 6. 자유주의와 민족주의의 발전

2-2 7. 인간의 사회 생활

고등 문학 공통

고등 인간 사회와 환경 5. 세계화와 세계의 이해

세계사 6. 유럽 근대 사회의 성장과 확대

법과 사회 4. 국가 생활과 법

3. 수업 전 준비

1) 인권이 필요한 이유를 생각해 본다.

2) 우리 주위에서 일어나고 있는 인종차별 사례를 알아본다.

4. 수업 목표

1) 인간의 존엄성을 이해한다.

2) 역사의 변화 과정을 이해한다.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) 폴의 아버지는 백인이지만 폴은 왜 백인이 아니었는가?

2) 어린 시절, 폴은 왜 미첼에게 글과 셈을 가르쳐 주었는가?

3) 폴이 아버지에게 ‘아버지’라고 부르지 않고, ‘에드워드 님’이라고 부른 이유는 무엇인가?

4) 어렸을 때, 흑인인 미첼이 폴에게 “뽀얀 깜둥이”라고 놀리며 괴롭힌 이유는?

5) 폴이 새로운 말을 볼 때마다, 말과 친해지기 위해 어떤 행동을 했는지 말해 보자.

6) 폴이 일을 해서 번 돈을 쓰지 않고 열심히 모은 이유는?

7) 처음에 페리 부인이 폴에게 냉담하게 대했던 이유는?

8) 폴이 네이던에게, 웨이드와 너무 친하게 지내지 말라고 충고한 이유는?

9) 미첼이 죽기 전에 폴에게 마지막으로 부탁한 일은 무엇인가?

6. 한 걸음 나아가기

1) 미첼이 고스트 윈드를 타서 말을 다치게 했을 때, 폴이 자신의 잘못이라며 감싸준 일이 있었다. 이 사건 후에 둘의 관계는 어떻게 되었는지 생각해보고, 만약 내가 폴이었다면 어떻게 했을지 함께 이야기해 보자.

2) 폴이 집에 놀러 온 웨이벌리 아이들과 싸웠을 때, 아버지가 폴만 때린 이유는 무엇이었는가? 그리고 그때 아버지가 ‘폴의 목숨을 살리기 위해서’ 때린 것이라는 말은 어떤 의미인지 함께 이야기해 보자.

3) 폴은 가구를 만들거나 말을 돌보는 일을 하면서 생계를 꾸려갈 수도 있었지만, 계속해서 땅을 사려고 노력했다. 폴이 땅을 갈망한 이유는 무엇이었을지 이야기해 보자.

4) 소설 속에서, 백인은 흑인에게 어떤 잘못을 해도 용서받을 수 있었지만, 흑인은 백인과 함께 밥을 먹을 수도 없을 만큼 차별을 당했다. 이런 일들이 실제 이야기라는 점을 생각하면서, 이런 차별이 일어난 이유는 무엇이었으며 그것은 정당한지 함께 이야기해 보자.

7. 활동하기

1) 소설 속에서처럼, 과거에는 백인과 흑인 사이에 불평등이 존재했고, 많은 사람들이 인간으로서 권리를 얻기 위해 노력해왔다. 그러한 결과의 하나로, 최근 미국에는 흑인 대통령이 탄생하기도 했다. 이런 변화가 일어나기까지 사람들이 한 노력은 어떤 것들이 있는지 알아보자.

2) 어느 사회에서나 사람들 사이에는 크고 작은 불평등이 존재한다. 불평등이 나타나는 이유에는 어떤 것들이 있는지 생각해 보고, 그러한 차별이 정당한지, 이유를 들어서 글로 써보자.

[독서지도안18]

《소녀의 눈동자》

한 놀란 지음 / 하정희 옮김

1. 도서 소개

제2차 세계대전 때 일어난 유대인대학살을 어린 소녀의 시각에서 깊이 있는 심리묘사를 통해 그려낸 작품이다. ‘홀로코스트’로 불리는 나치 독일이 벌인 이 대학살은, 6백만 이상의 유대인과, 폴란드인, 러시아인, 장애인, 동성애자 그리고 정치적‧종교적 반대자들에게 조직적으로 가해졌다. 인간의 잔혹성과 전쟁의 추악한 폭력성이 드러났던 이 사건을 작가는 어린 소녀의 눈을 통해서 생생하게 묘사하며, 비극의 역사를 되풀이하지 않기 위한 이해와 변화의 삶을 이야기한다.

신나치주의 조직에 빠져 있던 힐러리는 갑작스런 오토바이 사고로 치명상을 입어 의식 불명 상태에 빠지게 된다. 유대인 병원에 입원한 힐러리에게, 뜻밖에도 1939년, 제2차 세계대전 당시 살았던 폴란드 유대인 소녀 샤나의 삶과 감정이 밀려든다. 나치 독일의 탄압을 받은 가족과 친구들의 연이은 죽음과 사람들의 잔혹한 변화 속에서도, 샤나는 할머니와 동료들에 대한 사랑과 신에 대한 믿음을 잃지 않는다. ‘아우슈비츠’에서의 고난이 막을 내리며 마침내 힐러리가 깨어났을 때, 자신이 공유했던 샤나의 기억을 통해 힐러리는 자신의 변화와 새로운 삶의 시작을 깨닫게 된다.

작가는 신나치주의의 부흥을 경계하면서, 신세대들을 중심으로 신나치주의가 퍼져가고 있는 이유는 이념의 문제가 아니라 그들 자신의 내부적 상실감과 사회적 보호의 미약함의 표출이라는 것을 시사하고 있다. 또한 홀로코스트를 경험하고 나치즘의 실체를 알게 된 힐러리의 생각이 변화해가는 과정을 지켜보면서, 그릇된 역사를 반복하지 않기 위해 잘못을 이해하고 고쳐가려는 노력을 지켜나가야 한다는 의지를 이야기한다.

2. 학습 개요

주제

반복되지 말아야할 역사적 비극 ‘홀로코스트’

소요시간

90분

대상

초등 고학년, 중학생

관련 주제어

제2차 세계 대전, 홀로코스트, 전쟁, 폭력, 혼란, 공포, 생명의 존엄성

관련 토론주제

* 전쟁과 무의미한 학살의 역사적 의미와 이러한 비극을 반복하지 않기 위한 반성과 노력의 자세

관련 교과

중등 국어 1학년 1학기 5. 삶과 갈등

중등 국어 2학년 1학기 4. 삶과 문학

중등 사회 2학년 2학기 2. 제2차 세계 대전과 전후의 세계

3. 수업 전 준비

1) 제2차 세계 대전의 발발 원인과 진행 과정에 대해서 조사해 보자.

2) 유대인들이 왜 폴란드에서 살게 되었는지 알아보자.

3) 나치주의와 신나치주의, 인종주의에 관해서 조사해 보자.

4. 수업 목표

1) 등장인물이 느끼는 감정의 변화를 이해할 수 있다.

2) 역사를 비판적 시각으로 이해할 수 있다.

5. 책 속 내용 따라잡기

1) 힐러리가 신나치주의 조직에 가입하게 된 계기는 무엇인가?

2) 힐러리는 왜 유대인 병원에 입원하게 되었는가?

3) 샤나의 막내 동생 ‘나치아’는 어떻게 영국으로 가게 되었는가?

4) 힐러리와 힐러리 어머니의 사이가 나빠진 이유는 무엇인가?

5) ‘게토’에서 샤나 가족의 삶은 어떠했으며, ‘게토’를 탈출하려던 두 소년에게 ‘별’이 없었던 이유는 무엇인지 말해 보자.

6) 힐러리가 좋아한 ‘브래드’는 어떤 사람이고, ‘브래드’는 힐러리를 어떻게 생각했는가?

6. 한 걸음 나아가기

1) ‘게토’를 탈출하던 샤나와 할머니는 독일군에게 붙잡혀 ‘아우슈비츠’에 들어가게 된다. 이때 할머니는 ‘아우슈비츠’에서 살아남으려면 ‘생각하지 말라’라고 이야기하는데, 그 이유가 무엇인지 생각해 보자.

2) 자신이 샤나였다면, 홀로코스트를 경험하며 어떻게 대처했을지 함께 이야기해 보자.

3) 역사를 바라보는 관점에는 여러 가지가 있다. 어떤 역사학자는 ‘역사는 진보한다’고 생각하는 한편, 또 어떤 역사학자는 ‘역사는 반복되는 것’이라고 한다. 그렇다면 제2차 세계대전 때의 나치주의가 현재의 신나치주의로 다시금 등장했다고 해서 역사는 반복된다고 할 수 있는지 이야기해 보자.

7. 활동하기

1) 역사 속에서 우리나라에서 일어난 대학살을 찾아보고, 우리가 그러한 역사를 알아야 할 이유는 무엇인지 생각해 보자.

2) 인종주의와 나치주의, 신나치주의가 어떤 것인지 조사하여 발표해 보자.

세이유 (비회원)
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